書法，是中國文化核心的核心！

向彬

現任中南大學建築與藝術學院美術系教授、碩士研究生導師。書法師法秦漢簡牘及晉唐、北宋諸家，畫宗元明大家，且善詩詞，已有700餘首自作格律詩詞，100餘件書法、詩詞、國畫作品發表於諸多報刊並多次展出。獲第四屆中國書法蘭亭獎理論獎二等獎，第六屆高等學校優秀科研成果（人文社會科學）三等獎，全國第八屆書學討論會一等獎等十餘項國家級、省部級獎勵。

向彬《臨蘭亭集序》

規格 136cm×34cm

從2015年秋季開始

我國小學書法教育

從三年級開始全面鋪開

逐年向高年級推進

中小學書法教育正式拉開帷幕

書法的基礎教育逐步走向正規

至於書法的高等教育

更是形成了從本科、碩士、博士

到博士後的完整體系

中國書法是書寫漢字的藝術

漢字具有音、形、義

三個方面的要素

而書法主要關注的是漢字的字形

但如果書法只關心漢字的點畫形質、

結構空間等形態特徵

其實是很片面的

無論是古代還是當代

即便是將來

只要書法以書寫漢字

這一條基本原則不變

那麼漢字的「義」甚至「音」都會

成為書法藝術不容忽視的因素

向彬 《自作詞三首》

規格 34cm×30cm

漢字的「義」

最核心的使命是記錄和傳承文化

選取什麼樣的書寫內容

來創作書法作品

其實是對書法家的文化考量

創作出什麼層次和

什麼風格的書法藝術作品更是

對書法家審美境界的綜合測評

而創作過程中

所運用的多方面的技能

都是體現書法文化

和審美的表現「工具」

向彬 《臨宣示表》

規格 56cm×34cm

而漢字的「音」看似與書法無關

其實不是這樣

漢字抑揚頓挫的音律之美

對於書寫的節奏韻律

產生一定的內在影響

只是很多書法家書寫作品時

沒有用心體會而已

向彬 《自作七絕·丁酉仲秋》

規格 68cm×68cm

從這個層面來看書法教育

不難理解教育部下發的

《關於中小學開展書法教育的意見》的規定

很多人簡單地認為

學習書法就是學習書寫技能

通過學習來提高書寫水平

最終寫出具有美感的書法作品

因此這個層面所理解的書法教育

其核心似乎是書寫技能教育

向彬 《自撰聯·養書磨墨》

規格 60cm×68cm

其實不然

書法教育的核心其實是文化傳承

即便是書法的初級教育

也不會是簡單的書法技能教育

更何況書法技能教育中也包含著

深刻的文化含義與哲學思想

向彬 《題自家墨竹圖七絕詩》

規格 68cm×68cm

從書寫工具的選擇與保養

到寫字執筆的姿勢

從筆法要領的把握

到字形結構和章法安排

看似都是書寫技法教育

而敬惜紙筆和仰慕先賢的心態

取法經典和認識經典的眼界

行筆速度的快慢和力度的大小

點畫字形的姿態與空間構築

乃至通篇的章法安排

與氣韻流通等諸多方面

其實都包含著

我國傳統審美的哲學思想

至於不同歷史時期

書家群體的出現、

書風流派的形成

乃至經典名作的產生

都與當時的政治、經濟、文化

和審美趣向等方面

有著千絲萬縷的關聯

甚至可以認為

不同時代的書法

就是那個時代的文化產物

向彬 《臨樂毅論》

規格 136cm×34cm

熊秉明先生曾提出

「書法是中國文化核心的核心」

儘管很多人對熊先生的觀點

提出了不同的看法

但不能從根本上否定

中國書法的根源是中國文化

參加全國「兩會」的書法家

都從不同層面呼籲

書法教育的全面落實

但如果書法教育的核心

僅僅是書寫技能

而不能將書法上升到文化層面

國家也許就很難將書法教育作為

一項重要內容在全國普及開來

向彬 《自作詞·踏莎行》

規格 136cm×34cm

由此可見

書法教育不僅要全面提高

受教育者的書寫技能

更要將我國優秀的傳統文化

和高雅的書法審美寓含其中

讓書法教育

成為傳承文脈的重要方式

使書法教育者和學習者明白

書法最根本的支撐力

是自身的審美境界和文化素養

更多內容

請訂閱2018年下半年

《書法報·書畫教育》

點這裡，就這裡

▼

GIF

總監丨崔鑫

編輯丨歐陽媛 蒙言

見習丨楊卡

供稿丨2018年《書法報·書畫教育》第10期

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！