給殘疾兒童一個「無障礙」幼兒園
今年16歲的小斌每當經過瀋陽市皇姑區啟智幼兒園時，都會露出清澈無邪的笑容，走近大門並大聲喊著自己老師的名字。
小斌3歲被確診為自閉症，從那一刻起，愁雲便籠罩了他的家庭，直到父母抱著試試看的想法把他送進啟智幼兒園，這個三口之家才又過上陽光燦爛的日子。
20多年來，啟智幼兒園成為殘疾孩子及其家長心之嚮往的地方。在這裡，每天都呈現一幅幅和諧畫面：殘疾幼兒和普通幼兒一同學習、一同生活、一同玩耍、一同成長。
創辦瀋陽第一所殘疾兒童幼兒園
上世紀80年代，殘疾幼兒一般都是由家人看護，到了學齡再進入各類專門的殘疾人學校就讀，因為當時幾乎沒有幼兒園願意接收這些孩子。孫淑君則向殘疾幼兒開啟了幼教大門。
孫淑君本身是肢體殘疾者，自身的成長經歷使她對殘疾幼兒有著天然的同情心。受身體條件限制，她只能自己在家中辦園，最初只招收了10多個孩子。孫淑君用全部的愛心呵護這些孩子，漸漸地，鄰近街道的殘疾孩子也陸續來到幼兒園。這個小小的幼兒園就是啟智幼兒園的前身。
幼兒園的第一個殘疾幼兒叫小華，是一名先天性聾兒，入園時已經4歲半，之前由奶奶看護。小華剛來幼兒園時，一直躲在媽媽身後不肯出來。媽媽離開後，小華不住聲地哭了一個多小時，孫淑君一直把小華摟在懷裡安撫。
為了能讓小華開口說話，孫淑君一趟趟地跑圖書館、跑聾啞學校、跑醫院、跑師範學校，請教如何進行聽障兒童早期干預，每天不厭其煩地讓小華看著自己的嘴型、摸著自己的喉嚨嘗試發音。在半年多的時間裡，小華髮生了奇蹟般的變化，從最初含混的嗚嗚聲，到逐漸可以發出單個音節。當小華滿面笑容清晰地說出「老師」時，孫淑君激動得淚流滿面。
瀋陽有一個幼兒園接收殘疾幼兒的消息逐漸在殘疾人群體中傳開了，很多家長慕名而來。從聽力殘疾到智力殘疾，再到自閉症患兒，孫淑君的幼兒園招收的殘疾孩子類型越來越多。這也激發了孫淑君為多類型殘疾孩子提供教育的夢想：創辦一所幼兒園，讓更多殘障兒童得到智力的啟迪和身體的康復。
在各級政府部門的支持和社會愛心人士的幫助下，1994年，瀋陽市皇姑區啟智幼兒園的大樓終於矗立起來，這是遼寧省唯一一所殘健合一幼兒園，填補了國內幼兒特教的空白。
堅守初心做有情懷的特教工作者
如果心中沒有大愛是做不了特教教師的。照顧殘疾兒童要付出更多的體力和精力，經常是這個拉了褲子、那個把飯撒得滿地，工作一天下來筋疲力竭。很多特教教師都是帶著愛心而來，忍受著艱辛成長，但最終大多都選擇紮根特教。
小明是自閉症患兒，3歲時到啟智幼兒園就讀。小明的帶班教師褚萍是師範大學特殊教育專業畢業生，她不顧家人反對做特教班班主任，一干就是10多年。
在與小明相處中，褚萍發現小明對繪畫有特殊愛好，於是不斷引導鼓勵他畫畫。當幼兒園小朋友和家長們圍著小明的作品嘖嘖稱讚時，褚萍從小明的眼神中看到了自信和勇氣。也許孩子們的變化就是特教教師堅守的最大動力。
在孫淑君眼中，殘疾幼兒不是負擔而是責任。她每天最大的心事就是如何因材施教，如何改善辦園條件，如何吸引一批熱愛特教事業的教師，讓啟智幼兒園的特教事業薪火相傳。她一次次到幼師學校和地方殘聯，溝通建立特教教師實習基地，向地方教育主管部門和轄區街道申請特崗教師經費，送老師們到高校接受特殊教育培訓，為他們的成長創造更好的條件。
啟智幼兒園還專門成立特殊教育教研組，開發有針對性的保育課程，建立老帶新工作機制。
啟智幼兒園的特殊教育受到社會各界越來越多的關注，比利時、德國、日本等國的專業特教機構主動為幼兒園提供特教技能培訓，啟智幼兒園也成為國內少有的特教教師到境外接受培訓的幼兒園。如今，啟智幼兒園已經形成了老中青相結合的特殊教育教師隊伍，80後、90後正逐漸成為帶班骨幹。
自1994年成立以來，啟智幼兒園招收各類殘疾幼兒將近1500名，其中20%升入正常小學隨班就讀，50%進入各類殘疾人學校，95%在原有基礎上認知能力、語言能力和生活自理能力有所提高。這背後，凝聚的是該園特教群體23名教師20多年的堅守和努力。
勇於創新讓殘疾兒童的世界更美好
公眾排斥和自我疏離是殘疾人最大的社會障礙和心理障礙，囿於自己的小世界往往是殘疾人一生要面對的生活和心理難題。與相對成熟的康復手段相比，如何讓殘疾人在幼時便打下自主融入社會的心理基礎和行動能力，是幼兒特殊教育的一塊短板。
啟智幼兒園很早就意識到這一點，於是積極探索開展殘健合一幼兒教育模式。建園之初，就與國際殘障組織合作，按照國際先進的教育理念，使用先進的訓練方法，對各類殘障兒童進行持久、艱苦、耐心的訓練。
無偏見、無歧視，融入主流社會是該園堅守的核心理念，每名普通幼兒從入園第一天開始便在教師的引導下，學著與身有殘疾的同伴們親密相處。在這裡，無論是否身有殘疾，每一名兒童都會得到平等和尊重。
一批又一批聾兒、智障和自閉症兒童，在這裡抓住了康復的最佳時機，獲得了最好的訓練。啟智幼兒園常年堅持的做法是——
邊保育邊康復。幼兒特殊教育領域往往重視身體康復，而忽視心智發展。啟智幼兒園特別注重殘疾兒童的智力開發和心理引導，在開展專業康復訓練的同時，確保除智力殘疾兒童以外的殘疾孩子在認知水平、社會能力等方面的發展與普通兒童保持一致。在設計園本課程時，充分結合殘疾兒童特點改造保育內容，廣泛應用虛擬現實、增強現實、多媒體、感覺統合等現代化手段，便於殘疾兒童接受新知。在該園的殘疾兒童畢業生中，已有數十人正常參加高考，進入了心儀的高等學府。
開展混班活動。對於戶外體育課、音樂形體課等適合集體教學的項目，啟智幼兒園嘗試組織殘疾幼兒和普通幼兒共同進行。在保證安全的前提下，由大孩子帶小孩子、健康孩子帶殘疾孩子，努力消除孩子們眼中的殘健差異，讓殘疾孩子和健康孩子成為學習和生活中的玩伴。每年的「六一」演出，都會有殘疾幼兒和普通幼兒一同表演的節目。殘疾幼兒畢業生小方、小勇在幼兒園接受了聲樂啟蒙，成年後他們分別成為國家級和省級殘疾人藝術團的專業演員。
灌輸平等理念。自卑是殘疾人群體最可怕的心理藩籬，往往在幼童時代就埋下了種子。啟智幼兒園把平等作為保育工作的首要原則，在環境設施、師資配備、玩教具、家園互動等方面，處處體現殘疾幼兒和普通幼兒之間的平等理念。比如，每天早上的幼兒園小小迎賓員，都安排殘疾幼兒和普通幼兒共同擔任，幫助殘疾幼兒從小樹立自我獨立、融入社會、服務社會的自信。
啟智幼兒園是一所無障礙幼兒園。這種「無障礙」不僅僅是物質上的，更是理念上的。在這裡，無論是否身有殘疾，每一名幼兒都會被平等對待：殘疾幼兒生活在愛的陽光下，可以最大程度地選擇自己未來的生活；健康幼兒在與殘疾幼兒的交往中，學會了關愛他人，珍惜自己，從小就在心中種下愛的種子。這種愛，也將使他們身心健康成長，受益終生。
《中國教育報》2018年07月15日第1版
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