轉述：有關孩子識字問題的一點分享

有些人提倡讓孩子早點識字，這樣可以早點實現獨立閱讀，有些人建議不要過早識字，到底誰的說法才對？

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圖1 邵珺老師

邵珺老師是我在悠貝工作最崇拜的老師之一，目前她正參與我們推出的「繪本100」的精讀中小齡繪本部分的解析，每一本看似簡單的繪本經過她的解讀之後都能讓我們看到其中不一樣的光彩。

有幸在邵珺老師的閱讀群中，每天都能看到老師給予的分享。今天我們就把其中有關孩子識字問題的片段摘錄出來，大家一起來思考這個糾結我們所有人的問題。

以下所有內容均摘自邵珺老師的學習群，以邵珺老師為第一人稱來進行轉述：

我以為所提出的這個問題中，至少隱含了三個方面的內容：

1）讓孩子識字的目的是什麼？

如果是為了培養孩子的閱讀興趣，那麼字，就是閱讀活動中的一個構成。孩子早期的閱讀並不完全是依靠字來實現，每個孩子都是「讀」圖的天才，他們在圖畫中也能讀出故事、讀出情感、讀出趣味、讀出想像的世界……李利安·H·史密斯在《歡欣歲月》中說，「只要故事在圖畫上表現出來，那麼孩子的眼睛就會發現它們。」

如果是為了通過識字，獲取學習知識的更多機會，那麼閱讀就是為了一個個的字。這也沒什麼問題，但依然需要用適合孩子的方式識字。讓閱讀增添識字的欣喜，識字又促進閱讀活動的開展，兩者相輔相成。如果只是一味地強調字，就會出現「孩子原本挺愛閱讀的，認識了一些字後，再看書時，就單挑認識的幾個字讀，讀完了就把書一扔，再也不看別的了」，也就是媽媽們說的—識字了，孩子反不好好閱讀了。因為單純的鼓勵孩子識字，會讓他把目標都放在識字上，忽略掉閱讀的快樂，閱讀興趣便漸行漸遠。孩子感覺到了無趣，就失去了學習的意義，無論識字，還是閱讀。其他亦如此。

2）漢字究竟該怎麼學習？

生活中自然習得字，還是專門學習字，以及拼音識字、指讀認字等，都是學習漢字的方法，各有千秋。採用何種方式，不同的情景、不同年齡段的孩子，運用不同的方式，沒有哪種方式一定好，哪種方式就不好，因地制宜，因人而異。只是漢字到底該怎麼學習？我想幾十年來，中國漢字的學習，存在很大的問題，那就是對漢字這個流傳千年，目前世界上唯一仍被廣泛使用的高度發達的文字的正確認識。

漢字是中國文化的根，具有豐富的人文內涵。漢字是形、音、義的統一與和諧，具有集聲音、形象、辭義於一體的特性，這一特性是世界文字中獨一無二的。魯迅先生曾說漢字有「三美」：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

可惜漢字的學習，只是在機械的識字、認字，鮮少帶領孩子進入到詞義中，自然無法體會漢字之美，以及豐富的人文內涵。識字，不只是簡單的認識這個字，還能理解其中的含義，會運用，才是學習字的真正目的。缺乏興趣的識字，是件非常難捱的事情，孩子這樣，大人也如此。漢字該如何學習？這是我們值得中國家長和老師都思考的大問題。

3）識字就能實現自主閱讀嗎？

成人讓孩子早識字的目的，是為了讓孩子提早自主閱讀，因為識字後，可以豐富孩子的辭彙量、掌握知識以及培養學習和寫作能力等方面，都很有好處。果真如此嗎？

讀過吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》，會發現其中有這樣的結論：

孩子運用的辭彙，有86%～98%是來自家長和他們講話時所用的辭彙。

在4年的時間內，專業人士階層的孩子會聽到450萬個詞；

勞動階層的孩子會聽到260萬個詞；

靠政府福利救濟生活的家庭的孩子，則僅聽到130萬個詞。

假設這些孩子的智力基因基本一樣，他們的語言經驗則完全不同。不同階層的孩子，在4年內從家長那裡所聽到的辭彙竟然相差320萬！這種不同，也決定性地影響了他們在學校的學業表現。由此可見，不是孩子識字了，就能提早自主閱讀，真正幫助到孩子未來獨立閱讀的，是父母陪孩子一起讀那些經典的圖書（繪本），多聽故事，多與孩子討論問題，他們能從中汲取到更為豐富的語言精華。那些個字、詞語就飛入了孩子的腦海中，印刻在心裡。這也是小夥伴們分享的，在閱讀中有一天孩子忽然讓你刮目相看，他們既喜歡閱讀，也喜歡構成閱讀的字、畫。

所以我的一個小建議：把識字以遊戲的方式，無論在孩子的任何年齡段。特別是對於和仔仔來說。識字，不只是會念出來，還能感受到其中的美，並慢慢地學會準確運用，以表達自己的情感、自己的理解、自己的觀點，在說、讀、寫中，與他人建立聯繫。讓孩子始終保持一種主動的、積極的、自主的探索慾望，不管是識字，還是其他。

如果正式的學習中國漢字，可以觀察孩子對字的反應狀態。如果孩子對路邊上某個明晃晃的字非常感興趣，家長就可以教他認識，孩子肯定會記得特別牢。如果刻意拿一堆字貼在家裡，他也許通過天天看能迅速記住，卻未必對那些字感興趣，甚至可能會有副作用。如果你的孩子對認字不感興趣，那就多給他講故事，讀書給他聽。當孩子表現出了認字的興趣，問：媽媽，這是什麼？的時候，你就可以開始跟隨孩子的需求恰當的引導識字了。漢字中有故事，漢字有韻律的美，孩子還有意境美，在意境中感同身受，是身心的愉悅、文化的積澱，素養的熏陶。

我們今天對文化，特別是中國獨有的代表文化內核的認識與理解，決定著孩子一生的文化修養！

北京師範大學繼續教育學院王頌平教授認為：早期識字教育必須和閱讀相結合。研究表明，與閱讀相分離的單純識字對智商的提高作用不是很大，而且可能會有副作用。主要表現在這類幼兒的發散性思維較差，理解力不強，想像力和創造力確實還不如另外一些沒有進行識字訓練的孩子。如果人們能夠在訓練幼兒發展語言的同時，也對他進行智力、思維方面的訓練，情況就會大不一樣了，那樣訓練出來的兒童才會是真正意義下的比較聰明的孩子，而他所具備的超前書面語言閱讀能力也才能真正發揮作用。如果家長還能對幼兒進行良好的道德品質、意志力等方面培養，我想，這樣的兒童才是全面發展的和高素質的。從研究數據看，閱讀識字效果普遍良好的年齡段集中在5歲3個月到5歲6個月。

以上就是邵珺老師關於識字的所有內容，看過之後是不是有所啟發呢？

就到這裡！

回見~！

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