諾貝爾獎獲得者楊振寧連發三問引熱議，網友：孩子學太多，玩太少

日前，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧在清華大學物理系「基科班20年·學堂班10年慶典活動暨拔尖人才培養論壇」上連發三問引發了網友的熱議。

96歲的楊振寧先生一生致力於物理學科學研究，在粒子物理學、統計力學和凝聚態物理等領域作出了里程碑性的貢獻。由他發出的三連問自然是振聾發聵，引人警醒。在論壇上，楊振寧針對「培養一流的科學家不太成功」提出三個問題：是不是有這個現象？有沒有可以改進的地方？到底重要不重要，值不值得去研究？

對於這個問題的質疑其實早在若干年前就有人提了出來。那時，這個問題是以「為何中國的孩子考試總是很厲害，而實際動手能力卻又遠遠不如國外的孩子？」的形式提出來的。

彼時，就有人發現在國外留學生中，中國的留學生讀書普遍都比較用功，考試成績也都很高。但是到了實驗動手的時候，表現就往往不如外國學生好了。

其實，這兩個問題殊途同歸，答案都指向了教育的方式方法。在中國，應試教育還是主流方式，以分取人還是大部分高校的主要擇生方式。這就造成了考生不得不以獲得高分為主要目的，不得不通過一系列「讀死書，死拿分」的方法來獲得大學的門票。

實際上，但凡要在某一個特定領域達到頂尖水平的人都必須在這個領域投入全部的心血和精力。要求這些有特長、有潛質的學生浪費大把時間去追求數理化、文史政全面高分簡直就是在浪費人才。

在「以分取人」的主流方式之外，完全可以開闢一些「以專長取人」的綠色通道，讓有專長的「怪才」能夠真正人盡其用。

素質教育提了多年，實際上效果並不明顯。一個學生只要數學、語文、英語不好，其他方面再突出也不會被學校老師看重。因為老師的考核體系決定了「只有考試分數高的學生才會對老師有用」，所以那些在其他方面驚才艷艷的學生統統被老師打上「不務正業、所學無用」的標籤。長此以往，自然成不了一流科學家。

馬雲曾經說過，再過30年，就是人工智慧的世界了。到了那個時候，只會考試的學生可能會面臨找不到工作的尷尬境地。而楊振寧的三連問更是印證了這個事實：我們的學生「學」的太多，「玩」得太少了！

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