教育需要」公「」私「分明

體制內外教育亂象的肇始在哪裡呢？在公立教育失去了它維護教育公平、奠定價值取向的職責使命。為什麼不能很好地履行這一職責使命？因為它還停留在三十年前的舊時代。

新中國教育的職責使命是什麼？為國家培養選拔建設所需的人才。指引的價值觀是什麼？培養社會主義接班人。如何培養？知識教授，要立竿見影。如何選拔？考試。這種簡單粗暴的方式，很能適應當時國家社會的需求。如此也帶來了經濟的大發展。完全不談也無需談教育的公平。那時的普通民眾對教育並沒有如此的重視與期待。如今卻早已不能適應現代社會的需求。現代社會需要的是教育的公平，需要的是能體現民眾美好願景的價值取向。這都需要公立教育來實現。

但是我們的公立教育卻越來越讓人失望。比起教育公平，權力、資源似乎越來越成為它價值體現的所在。而它的價值取向仍然停留在三十年前。如今所有的教育亂象，輔導班，培訓班，減負，學區房，離婚上學，校鬧，體制外教育亂象，教育專家、教育歪理、教育傳銷大肆流行……幾乎都因這兩點而起。

曾看到一篇批評著名校長和他所辦的超規模學校的文章。文章指出其偏離了教育的初衷，使得教育資源進一步集中，造成教育的更加不公平。名校長集中體制內外優質教育資源辦超級學校，似乎成了當下熱衷追捧的潮流。其背後的動力是什麼？還是參與者的一己之私利，最終指向的還是升學率，完全脫離了公立教育保證教育公平，指引價值取向的本職使命。其結果必然進一步加劇教育的不公和價值觀的錯誤指向。

公立教育的職責使命，就是保證教育的公平，指引價值取向，這一取向必然是民眾對世界的美好願景。個體的訴求，應該通過私立來實現。具體來說，公立教育當做更為基礎的知識、能力、人生觀、世界觀、價值觀的義務培養，是全人教育，是公共的，是負有責任使命的，私立教育滿足個性需求，是專門教育，是可以商業化的。如此，教育通過公立方能真正做到教書育人。教育的公私分明，民眾，包括教育從業者方能對所從事的教育有一個明晰的界定。

公立教育的這兩項職責使命需寫入國法，並嚴格遵守。

公立教育能保證教育公平，民眾對世界的美好願景也能通過公立教育得到表達，對重建已被毀壞的傳統文化根基，也將起到良好的作用。但若既不能保證公平，反以權力資源為資本，也不能體現民眾對世界的美好願景，民眾對教育自不會有信賴和尊重，民間社會若還有文化根基尚能抵禦，但若沒有，必將使得整個社會墮入自私短視爭權逐利的深淵。當下即是明證。

那什麼樣的校長，什麼樣的學校，才是真正的校長，真正的學校呢？一個真正的公立校長，必須以保證教育公平、指引價值取向為己任，解放教師，實施對學生的全人教育。教育的任何有益創新都可以接受實施，但這些創新培養指向的不是升學率，是全人。校長需能推動政府進行教育的調整，需能抵禦家長的質疑否認。需知道，失去升學率，你接收的也許是分數差一些的孩子，但這對全人教育無任何影響。而你用你的教育去幫助這些傳統意義上的差生和教育資源匱乏的家庭，不正是教育公平的所在嗎？這比將分數高的孩子送進錄取分數更高的大學有意義有價值得多。這，才是真正的教育家，這，才是真正的教育。

政府對教育的調整即是要對這樣的校長、這樣學校提供寬容支持和保護，而不是去宣傳支持加劇教育不公、加劇價值扭曲的名校長和超級學校。這對維持社會穩定、指引人心向善、重建國家民族的文化根基都將有著巨大的意義。

體質內教育的改革不知從哪裡開始。就從這裡開始吧。

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