楊振寧三問：中國為什麼培養一流的科學家不太成功？

中國培養一流科學家為何不太成功？7月14日，在清華大學舉行物理系「基科班20年·學堂班10年慶典活動暨拔尖人才培養論壇」上，諾貝爾物理學獎得主楊振寧提出上述問題。

在「基科班20年·學堂班10年慶典活動現場，楊振寧表示，自己很高興參加這個活動，「方才朱邦芬院士很詳細的介紹了這些年來畢業生們可喜的成就，這是大家非常高興的、非常值得驕傲的事情。」楊振寧說，有一點值得關注，就是創建（培養）一流科學家不太成功。

「對於創建一流科學家不太成功這件事，是值得討論的。是不是有這個現象？有沒有可以改進的地方？到底重要不重要，值不值得去研究？這三個題目相關的是值得大家討論的。」楊振寧表示。

「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」這就是著名的「錢學森之問」。近些年來，國家對基礎科學的重視逐漸加強。2009年國家推出「基礎學科拔尖學生培養試驗計劃」(簡稱「拔尖計劃」)，旨在培養中國的學術大師。清華的學堂物理班就是「拔尖計劃」的一部分。

據教育部披露，「拔尖計劃」計劃實施以來，清華大學、北京大學等20所試點高校大膽改革、努力創新，在選拔拔尖學生、開展因材施教、吸引學術大師參與以及加強國際化培養等方面形成了一套有效的機制。

公開報道稱，目前「拔尖計劃」共培養出4500名畢業生，支持本科生總數累計達8700名。前五屆畢業生中，97%的學生繼續攻讀研究生，其中有67%的學生進入了排名前100名的國際知名大學深造，10%的學生進入了排名前10名的世界頂尖大學深造，初步實現了成才率、成大才率高的階段性目標。

拔尖計劃每年在北京大學、清華大學、復旦大學、中國科技大學等20所名校中招收1000名本科生，未來將擴大到1萬人。

教育部高等教育司印發的2018年工作要點明確指出，今年將全面實施「拔尖計劃」2.0版。「『拔尖計劃』2.0版和以前最大的不同就是去掉了『試驗』二字。這10年的試驗計劃可以叫做探路者，現在我們不用再試驗了，我們開始有經驗、有底氣繼續做2.0版。」教育部高教司司長吳岩今年4月表示。

「拔尖計劃」意義何在？以清華大學為例，物理系基礎科學班自1998年創建，是為物理學、數學等基礎學科培養富有創新意識和國際競爭能力的拔尖人才；為對數理基礎要求較高的其他學科培養具有良好理科素養的新型人才。在課程設置方面，基科班重視數學物理基礎，課程設置中包括18門物理和數學主幹課，其中9門物理課、9門數學課。其中，諾貝爾獎獲得者楊振寧在2004年秋季學期，為物理系大一新生140多人上《普通物理》。據清華大學物理系副系主任阮東回憶，楊振寧每周一次給學生答疑，自己出考卷、巡考。目前，基科9班55人中有17人在一流機構任教，包括斯坦福大學、香港大學等高校。

南開大學數學科學學院教授顧沛認為，拔尖計劃在培養基礎學科人才方面起到了一定作用，它將優秀學生聚集到了一起，學校也加強了師資配備，教學、管理、課程等也都獨具特點。

而中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，「用計劃的方式效果恐怕不會好，因為一旦被『計劃』之後，就會受到很多非學術因素的制約。比如判斷『計劃』得到的成果是不是專業領域內急需的，其實是外在因素決定的。」

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