我們如此期盼孩子獨立，也許她會獨立得更晚
該給小意餵奶了，正在塗色的小晴不樂意了，正要開嚎，我趕緊把鍾先生拉過來陪她。
鍾先生後來跟我說，小晴塗色好「懶」啊，總是要我幫她塗，對她來說可能空白處太大塊了吧，她塗不完。
就像下面這個蘋果，五分之一是小晴塗的，剩下五分之四都是鍾先生塗的。
我無奈地笑笑，是啊，她就是這樣，老是不自己塗，要人家幫忙。
我曾經有試過問她，是不是不喜歡塗色啊，那我們玩別的吧。
她哭著喊著還要塗色，又不像是不喜歡塗色的樣子。可是一開始塗，卻只塗那麼一點點，就把筆塞到我手裡，媽媽你來塗。
一次兩次，我還心平氣和地幫她塗，次數一多起來，我就有點受不了。這種塗色練習冊是為她買的呀，我這麼大人了我塗這個幹嘛呀！而且更重要的是，塗色都不能獨立完成嗎，那以後寫作業咋辦啊！
於是我對她說，你得要獨立完成啊，這是你的塗色練習冊，不是我的！媽媽最多幫你塗一點點。我一邊說一邊用手指比出指甲蓋那樣的大小來。
於是就僵持住了。
她既不願意不塗，也不願意獨立完成。自己不肯塗，也不給收拾畫筆，本子也不準合上，眼淚要掉不掉的樣子。
我只好改變了策略。我說好吧，我幫你塗些。然後我塗了一點點，說，到你了。
小晴於是也塗了一點點，說，媽媽到你了。
跟割據戰似的，你來我往，一個櫻桃輪流塗來塗去，半天都沒塗完。
唉，算了。那句話怎麼說來著，沒辦法的時候，就當作享受吧。
我自顧自地挑選著自己喜歡的顏色，開始塗起來。我想起來我小時候，是很喜歡塗色的，尤其是衣著華麗飾品繁雜的公主圖，我甚至可以把公主的頭髮用淺黃和深黃搭配，塗成挑染的視覺效果。
媽媽，這裡你塗出界啦！小晴突然說。
這有什麼關係嗎？我無所謂地聳聳肩，然後換了一種顏色，繼續塗。
小晴也拿起筆，開始塗，但她一邊塗，還一邊說：最重要的是別塗出界。
話音剛落，她就接著說，媽媽，我塗出界了。
我心裡想著，別塗出界這話，是誰教給她的呢？與此同時，我頭也沒抬，一邊塗一邊說：沒關係的，寶寶。
眼看我快要塗完了，小晴說剩下的她要塗。我停下來，讓她塗，意外地發現她塗色的方法變了，以前是稀稀拉拉地幾筆，顏色之間很多空白，可現在她在來回地、細細密密地塗著。
我心裡一動，她似乎在學著我剛剛的樣子塗，只是還不能塗得像我一樣，把顏色完全鋪陳飽滿。
我回想了一下，我之前應付式的幫她塗的時候，確實塗得不怎麼好，滿腦子都想著怎麼讓她獨立完成。
我們塗完這頁，再塗下頁的時候，我只塗邊上一點，小晴就搶著要把剩下的塗完，一邊塗還一邊說：我不給你塗，我要塗！
像下面這幅圖裡，檸檬和香蕉的紅色是她塗的，小雞的橙黃色也是她塗的。
我忽然覺得，在培養孩子的獨立性的問題上，我們是不是有什麼誤解？
以前總被各種大V的育兒觀念洗腦，什麼摔了必須自己爬起來，做什麼事都應該要自己動手獨立完成，哭的時候任由她哭，人家外國的孩子一歲多也會自己穿紙尿褲兩歲會自己換衣服就是榜樣，等等。
可是，咱們成人看起來好簡單的事情，孩子未必就會自動掌握呢。
在鍛煉孩子獨立性的道路上，我們得要幫助她們。
可以往，我們總是面露失望地說：你為什麼不堅持嘛，不要哭！
當別人建議說幫忙的時候，我們還會一副你不懂育兒的表情說：不要！就是要鍛煉她，讓她學會獨立完成！
對兩歲半的小晴來說，塗色不該塗出界是超乎她能力範圍以外的規則，她做不到，便也失去繼續探索的勇氣，只想看別人塗完。
回想起來，我的確從未教過她怎麼塗色，總覺得這哪用教啊，拿起筆來塗就是了。
而且我還不想幫她的忙。如果我堅持不幫，她會不會以後都不再想塗色了呢？
從心理學的角度來說，如果經常面對父母失望的眼神、過高的標準，孩子容易成長為低自我評價、低自尊的人。
說起理論，人人都理解，可是在現實生活中，我們卻有這樣的行為而不自知。
鍾先生不止一次向我提到，覺得孩子的抗挫折能力真是低啊。比如鍾先生帶小晴玩一個藏球的遊戲，若是每次孩子一進房間，看見球就在床上，她找到就好開心，可是只要有連續三次找不到，她就說爸爸，我不玩這個了。
鍾先生說，要是我，回回都那麼容易找到，我就不玩了！
是啊，可這就是孩子和成人的不同嘛，我們不能以己之心，去度量孩子。
就像學習穿衣服，我們覺得如此簡單的一件上衣四個洞，先套頭，伸一隻胳膊，然後再伸一隻胳膊，這樣給出明確步驟了怎麼還是學不會？
可在孩子眼裡，也許就是非常複雜的一個結構，稍不注意，胳膊就從腦袋的洞里出來了。
我回想了一下，我耐心地從頭到尾教過小晴穿衣的步驟了嗎？好像有過一次吧。
其他人有教過嗎？有啊，可是外婆教的是先穿胳膊，我教的是先套頭啊。
而且孩子有好幾件衣服還是去年夏天也在穿的，今天穿起來只是剛剛好，不夠寬鬆又沒啥彈性，根本不適合用來練習穿衣啊。
那我怎麼還能怪孩子不會獨立穿衣呢？
如此期盼孩子獨立，卻不給予足夠的幫助，也許孩子只會獨立得更晚。
是不是很諷刺？
我們一家
晴意媽
這是娘
在職兩寶媽
鍾先生
這是爹
靠譜理工男
小意
這是妹
零歲三個月
小晴
這是姐
兩歲七個月
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