1年級孩子，7天讀完2萬字兒童小說，我是怎麼做到的

真愛，請置頂

離暑假還有2周的時候，我就開始計劃利用假期培養孩子獨立閱讀的能力和習慣了。

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其實我原來是打算最早在二年級下學期開始培養，三年級孩子能獨立閱讀，我就心滿意足了。

為什麼呢？

因為：

1.我自己的大量閱讀是從三年級開始的。

2.我個人覺得一二年級，還是以親子共讀為主的好，因為這時候孩子剛上學，讀書的能力還不強，而且還是小孩子的心理，喜歡和爸爸媽媽在一起，親子共讀不但能培養孩子熱愛閱讀的品質，也能培養親子感情。

那為什麼我又改變了計劃呢？

主要是因為：

1. 現在的考試難度增加了，一年級就有閱讀理解，二年級就有寫作了。就連數學，也要先考能不能讀題、會不會審題。

2.讀一些名師的書，普遍認為如果可以，還是儘早培養孩子獨立閱讀，這樣孩子獲取知識的途徑就更多了。

很多家長都希望孩子能夠早點兒獨立閱讀，那麼獨立閱讀，需要具備哪些條件呢？

1.有一定的識字量。——不認字怎麼讀呢？認字少就讀簡單、低幼的書。

2.有較好的閱讀興趣和閱讀習慣。——連父母讀給他聽都不想聽呢，怎麼可能一下就獨立閱讀呢？

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我的做法

一、選擇合適的書

我個人的選擇標準是：

1.印刷字體大——保護視力

2.有拼音——遇到不認識的字可以藉助拼音

3.貼近孩子的生活——理解起來較容易

4.孩子願意讀——勉強沒有好結果

最初我想選《米小圈上學記》、但是看了以後，主要介意印刷字體略小，沒買，在搜索的時候看到了《小屁孩上小學》，印刷字體比米小圈大一些，就買了這個。

誰知道有一天放學的路上，孩子聽《君偉上小學》音頻時，主動提出，「媽媽，君偉上小學有書嗎？」我說「有啊！」他說：「那你能給我買嗎？」我二話不說，立刻下單。

二、在開始閱讀計劃之前，我先給孩子進行了「前測」。

我陪著他一起看《君偉上小學——一年級鮮事多》，並有意識地計了時，我自己讀完一篇故事的時候，大約用時1分鐘（沒錯，我的閱讀速度向來很快，更何況是孩子的書，在我眼裡就是字大行稀），然後孩子用時在3-5分鐘，根據內容難易不同、長短不同，時間也略有不同。

總之，我測出他讀一個故事的時間約5分鐘（按最慢的計算，才不會在制定計劃的時候過於理想化），這樣每天讀4個故事也不過20分鐘，不算是太大的負擔。

在陪孩子讀的時候，我發現獨立閱讀對孩子來說，容易產生的困難有：

孩子總覺得自己不能讀，只有大人才會讀。

孩子以為讀書就要讀出聲，還說：「我沒有媽媽讀得有語氣！」但是我觀察他，明明自己讀的時候都笑出了聲，說明還是讀懂了的。

所以，我先是告訴他：「讀書不是讀課文，不用讀出聲。」

然後鼓勵他：「你讀懂了就行，這不是考試和上課。」

再是告訴他一點兒小技巧：「不認識的字、不理解的詞，只要覺得不影響你，就可以跳過去」（哈哈，偷懶的技巧，不求甚解。）

讓孩子放鬆，家長自己也降低期待，就總是能夠收穫驚喜！

（忽然悟到：作為教師的我，對學生是不是也應該如此呢？唉，只可惜有教學計劃、有教學要求、有分數線、有硬杠杠在，不像在教自己的孩子的時候，有那麼多的自主權。）

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我的計劃是：

數了一下這本書一共多少個故事，本來我的計劃是一個暑假讀完這一套書（共6冊），那麼一冊書應該是在1周的時間讀完。算下來每天要讀4個故事，需要15-20分鐘。

於是我給他列的計劃里，標明了每天從第幾頁讀到第幾頁。沒想到他一讀就不可收拾，總是告訴我「媽媽，我不小心讀多了！」我當然是馬上誇他「你真厲害！真愛讀書！」

在第二天的讀書計劃里，就少給他列一點兒任務，比如原本應該讀4個故事，就改成3個故事。這樣他總是有「超額完成任務」的驚喜和自豪！

但是在他讀完第一冊、開始讀第二冊的時候，我發現最初的計劃不現實，不現實的原因主要是：三年級以上的書就沒有注音了，孩子的識字量還沒有達到這麼大的量。

於是進行了更改。

我準備在孩子讀完第二冊以後，給他《小屁孩上小學》試試效果（所謂效果，主要是看他願不願意讀，喜不喜歡讀）。

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不知不覺就想起小時候給孩子讀過的這本繪本：《愛書的孩子》。

安格斯和露西擁有的東西不多。

但是安格斯和露西有書……

有很多很多的書。

小學語文新課程標準中明確規定，第一學段——就是一二年級，課外閱讀總量不少於5萬字。

《一年級鮮事多》這一冊書，就有2萬字了，當我告訴孩子的時候，孩子讀書的動力就更大了——量化能更容易看到努力的成果，反過來成為努力最大的動力。

這個暑假，開始讀書吧！

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