低年級孩子作業多、寫不完，家長應該怎麼做？
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這個現象不止是一個孩子的問題！
有學生跟我諮詢過類似的問題，說自己家的表弟剛上一年級，每天寫作業到晚上11點，一是因為作業有點多，每天要寫老師留的作業，要看書，要背古詩，二是他自己寫作業比較慢，必需家長坐在面前盯著才寫，家長去哪他後面就跟著跑了，不寫了，三是他寫作業得家長輔導，他是一個慢性子，家長是一個急性子，教著教著就開始吵架了，然後就開始哭，哭完接著寫！
現在的家長都面臨著一個非常兩難的問題，一方面願意給孩子一個輕鬆快樂的童年,但是在學業的壓力下,尤其是離開幼兒園進入小學之後，在全民搶跑的大形勢下做到「獨善其身」好像不太可能。自家的孩子不學可周圍的孩子都在學，所以家長想給孩子快樂的童年又特別怕孩子掉隊。
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遇到低年級寫作業寫到很晚的情況，建議家長可以做以下三件事：
首先，要跟孩子同班同學的家長溝通一下，看看孩子的同學們大概每天寫作業到幾點。這樣能掌握孩子在班裡大概是一個什麼樣的水平，如果大家普遍都寫到這麼晚寫不完，就應該和其他家長一起與校方溝通。畢竟孩子只有六歲，每天作業寫到這麼晚，對孩子的健康非常不利。如果是一個共性，跟校方溝通應該是有效果的。如果別的孩子大概七八點鐘能寫完，只有少數孩子要拖到這麼晚的話，建議不妨帶孩子一起跟其他的同學和家長取取經，看看別人的孩子以前的知識水平和現在上學的生活、學習資源跟自家孩子有哪些差異？根據孩子現有的情況，有針對性地調整一下。
第二，要明確孩子在學習中的主導地位，從小就培養孩子作為學習主體的家庭格局。相信很多家長對於陪讀這件事情感到苦不堪言，一是沒有辦法花太多時間幫孩子把他在學校學習的所有功課、老師要求的作業任務全部自己消化一遍再教給孩子；二是現在小學教學的內容和家長小時候所學的內容已經有很大的差別，在學習的能力和知識點的分析上家長還是覺得有一點點吃力。
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家長需要從小和孩子進行溝通，達成「學習首先是孩子的事、其次是老師的事，最後才是家長的事」的共識。在學習中孩子如果有厭學或者畏難的情緒，要心平氣和的與孩子進行溝通和交流，一起去分析為什麼會出現這樣的情緒。讓孩子明確成長首先是他自己的事情，成長的過程中就包括獨立學習。對於孩子在班裡的名次、每一次考試的成績應該以孩子自己的感受為主，讓孩子學著去分析自己學習吃力或者考試成績不好的原因；讓他獨立思考：從實際的學習能力出發有沒有能夠改善學習習慣和學習成績的途徑？如果孩子明確表示不在乎在班裡邊的排名或者是老師看到他作業不好之後的態度（其實這種孩子不多），那麼家長不妨也放平心態跟孩子一起去面對這些問題。
像開頭提到一年級的孩子一定要家長盯著才可以寫作業，是孩子在親子關係中安全感缺失的一個表現。可以先幫助孩子修復親子關係，樹立一個家長在孩子遇到困難時可以幫他一起度過難關、而不是代勞的概念，一定要記住幫助和代勞是有區別的。讓孩子主動學習，跟他講清楚作業做不完，在學校將會面臨什麼，把所有的事實都跟孩子提前預測到，讓他慢慢去體會學習的重要性。
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第三，要幫孩子正確的看待學習，不要讓孩子形成學習是一件「苦差事」的想法。我接觸過很多家長，除了學習之外，他們在培養孩子一些才藝時，像美術、舞蹈，都會強迫孩子去突破自己的生理能力，比如舞蹈的壓筋骨、美術的專註力，會向孩子反覆灌輸：學東西是一件很苦的事，不吃苦學不到東西。
從科學教育的角度來說，長時間家長的外部施壓在孩子幼年期可以讓孩子得到短暫的順從、不情願也會去學。但實際上違背了家長教育的最終目標，你讓孩子去學習也好、學才藝也罷，長期的目標應該是希望孩子成長為一個幸福快樂的人，而不是拿到一個等級證書或者某一次考試考到好成績。
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轉換「教育角色」！
從我做研究的經歷來說，學習本身是一件很快樂的事，很多孩子跟我說過，他們不討厭上學、也不討厭上課、不討厭學習本身，只是討厭寫作業這個形式。家長要幫孩子區分開學習、求知、探索和做作業之間的聯繫和區別。有一些作業本身對孩子掌握知識幫助不是很大，但在校期間有的老師會根據孩子的作業表現出對孩子不同的態度。跟孩子認真講清楚這個現實情況以及作業與老師態度之間的關係，幫孩子去分析他每天在學校將要面對什麼。為了讓孩子在學校的生活快樂一些，不妨快點把作業按要求做完。
家長在輔導功課時要善於發現孩子的小教師角色，家長可以跟孩子試一試，讓孩子每天用他所學的知識教你一件事情，讓他給你講課。把家長教孩子的模式變成孩子主動向家長展示或者教家長的模式。在這個過程中孩子就可以將所學知識進行「二次消化」並實際運用，還可以增加孩子對學習的興趣。
最後跟大家分享我個人一直堅持的教育理念，在孩子成長的過程當中，唯有安全和健康是我要去替孩子守住的底線，至於他學不學英語、練不練鋼琴、考試成績怎麼樣、作業做的快慢，一切都取決於他自己的要求。
本期親媽學堂就和您聊到這裡，期待與您下次相遇。
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