職稱論文，想說愛你不容易
職稱論文，想說愛你不容易
文/澧之謠
近日上網瀏覽新聞，一則題為《代表作評職稱 終於動真格》的文章引起了我的關注。文中指出，北京本次職稱評審，共有77名專業技術人才被評為正高級經濟師和會計師，其中44人選擇代表作代替論文進行評審。這些代表作全部是申報人牽頭或獨立完成的業績成果，並已應用於實踐之中。
以上信息表明，職稱評審改革力度正在逐步加大，束縛廣大專業技術人員職稱晉陞的韁索正在逐步解開。
說起職稱論文，多少年來，它一直是廣大教師心中難以解開的疙瘩，作為晉陞職稱的硬性條件，它嚴重製約著廣大教師的發展。
我以為，專業技術職稱是一名教師教學業務能力水平的標誌，初級職稱、中級職稱、高級職稱的評審，應該是以教師的教學業績，教學成果為主要參考依據，而職稱論文，可以作為錦上添花的附加材料，而不應成為阻攔教師職稱晉陞必須邁過的門檻。
我並不否認，教師在日常教學過程中加強對學科知識、教育對象、教學方法、教育理念研究的必要性。但我要說的是，教師是戰鬥在教育第一線的實踐操作者，其主要職能是運用科學有效的教育方法將相關學科知識教授給學生，教師的主要精力都已放在了備課、上課、批改作業、管理學生上面了，縱使有零星的時間與精力來反思和研究自己教學過程中的得失，那也只是碎片化的、不系統的，要將其組織成高質量的文論，恐怕還得要花一些功夫。因此，我認為教師的主業是教學，而不是研究。
正因為如此，大多數教師對教學論文的態度是排斥的，即使有職稱評審的硬性要求，不得不提筆寫作，寫出來的論文也是質量不高的。
當然，廣大一線教師排斥寫論文的另一個重要原因是現有的論文發表市場已形成了附帶巨大經濟利益的產業鏈。不少投機分子看準了廣大教師對論文發表的迫切性和無奈心裡，坐地起價，坑害教師。一篇省級論文開價至少800元，一片國家級論文更是超過了2000元，我們看到很多教師通過這種形式發表的論文往往都是發表在頁數再200頁左右的厚厚的半月刊甚至是旬刊上，可以想像，一本這種雜誌的出刊，吸取了教師多少冤枉的血汗錢。更有專業寫手，專職替人寫論文，收費更高。這樣的職稱論文，我不知道還有多少研究意義。
當以科學研究為主要目的的論文變成了以賺錢為主要目的工具之後，想要讓廣大教師愛上職稱論文，我以為，這太難了！
當然，研究是推動科學技術發展的主要方式，改進教學方法，提升教學效率，的確需要廣大教師的積极參与。但是我以為，作為深入一線的廣大教師，在日常的教育教學實踐過程中應該要注意對自己的教學行為、教學成果的反思與記錄，要積累相關的數據與案例。以研究為主業的科研人員應該經常性的到教師中去調研，去收集來自一線的資料，然後進行整理分析，研究思考，形成具有實踐指導意義的科研成果，再服務於廣大教師的教學實踐。
教師可以是研究者，因為有些教師確實有研究的興趣和精力，但教師不是必須是研究者，不能將研究作為硬性要求強加給教師。過去出現的關於職稱論文的買賣、抄襲、代寫等等有違教師職業道德的現象，充分說明了我們對職稱論文的認識出現了偏差，好在上級主管部門及時認識到問題的存在，及時調整，讓教學研究和職稱評審能回到正確的軌道上來。是的，當今社會對人才的評定應該是多方面的，只要你真正具備了相應職稱的能力，又何必一定要有幾篇花錢買來的「職稱論文」呢？
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