思政課教師的立場情感和溫度

教育部陳寶生部長在全國思想政治理論課2018版教材使用培訓班開班儀式上講的一句話耐人尋味，他說：「要從落實立德樹人根本任務的戰略高度，帶著立場、情感、溫度來統籌推進『三進』工作，做到感情和行動相統一。」「立場、情感、溫度」六個字寓意深刻，既是對高校思政課教師的要求，也是高校思政課教師的責任和使命擔當。

堅定的馬克思主義政治立場

是思政課教師的「樹人」之根

思想政治理論課教師在貫徹落實立德樹人根本任務中肩負重大政治責任和職業使命，正確的政治立場是其履行「樹人」之責的方向保證和根本前提。

政治立場是立足於一定的階級、政治集團、派別，反映其利益和要求的政治立足點與出發點。思想政治理論課教師必須堅持馬克思主義的政治立場，即堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的哲學立場、服務人民的階級立場、擁護中國共產黨領導的政治立場、追求共產主義理想的價值立場，其實質和核心就是堅持馬克思主義在意識形態領域的主導地位。

2008年中宣部、教育部《關於進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》提出: 「思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，有紮實的馬克思主義理論基礎。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學。」2015年教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》重申這一主張並要求：「新任專職教師原則上應是中共黨員，並具備馬克思主義理論相關學科背景碩士以上學位。」這些以「否決制」和「門檻制」，自上而下地對思想政治理論課教師的政治立場作出硬要求。

高校是意識形態領域的前沿陣地，必然面臨一些新情況和新問題，思想政治理論課教師的政治立場問題更要作為「政治紅線」和「職業底線」反覆強調。思想政治理論課教師要真正地「姓馬信馬」「在馬言馬」，堅守職業的政治站位，堅定自身的政治信念，堅持教學的政治紀律，做大學生成長成才的引路人，做貫徹落實立德樹人根本任務的守土人。

崇高的職業情感

是思政課教師的「育人」之基

思想政治理論課教師理應成為踐行「四個統一」、尤其是「教書與育人相統一」的典範，而崇高的職業情感是思想政治理論課教師教好書、育好人的助燃劑和潤滑劑。

思想政治理論課教師的職業情感除了對教育事業的熱愛之情、對學生的關愛之情以外，還要有追求馬克思主義真理的激情、培養合格建設者和接班人的豪情等特殊內容與鮮明特色。這是思想政治理論課教師職業的崇高感，這種崇高感是在對自身職業崇高性的認知、認可、認同基礎上，產生的使命感、歸屬感、獲得感等肯定性內心體驗。思想政治理論課教學直接與馬克思主義科學理論、共產主義遠大理想、中國特色社會主義建設偉大事業、中華民族偉大復興光榮夢想相聯，這項事業本身就具有崇高性，思想政治理論課教師要堅信自身職業的崇高性，激發從事職業的崇高感。

思想政治理論課教師不僅要從技術手段上「以情育人」，更要從價值取向上賦予教書育人這項事業神聖化的價值追求和崇高性的情感體驗。思想政治理論課教師除了要應對任何教師都不可逃避的職業倦怠感，還要面對形形色色的「傲慢與偏見」（例如課程「無用論」、教師「無能論」等）。只有以崇高的職業情感為內驅，才能以豪邁激情和平和定力投入到教書育人的事業中去。

飽滿的生命溫度

是思政課教師的「化人」之魂

思想政治理論課承擔著塑造學生完整人格、促進學生全面發展的「化人」功能，只有飽含生命溫度的教師，才能成為大學生青春的「燃夢人」和生命的「點燈人」。

這裡用「生命溫度」一詞，不僅指教學語言、教學內容、教學過程或教學方法等某一方面有情感、有色彩、有碰撞等，更是整體上、深層次地強調思想政治理論課教師自身是一個飽滿鮮活的「生命」，而非照本宣科的「機器」，把學生視為有血有肉的「生命」而非等待灌注的「容器」，教育教學的過程成為「一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂」（雅斯貝爾斯語）的生命喚醒過程。生命溫度是對思想政治理論課人文價值的一種傳神描述，是對思想政治理論課教學的一種審美期待，也是對思想政治理論課教師的一種崇高要求。

具有生命溫度的思想政治理論課教師是心中有愛、眼裡有光的教師，他不僅把自身的生命能量燃燒到「沸點」，而且在把光與熱向學生傳遞的過程中保持「恆溫」。他把宏大的政治敘事滲進細小的個體生命體驗，把抽象的學術理論融入具體的現實生命歷練，把枯燥的理論話語化為鮮活的生活話語，教師講得「有情有義」、學生聽得「有滋有味」。在這樣有溫度又有深度、有意思又有意義的課堂中，學生認知上的偏差得到轉化、思想上的疑慮得到點化、情感上的堅冰得到融化、行為上的不足得到感化，學生的「三觀」和人格不知不覺得到「教化」。

有「立場、情感、溫度」的要求與「四個統一」「四有教師」的要求本質上相通，是內在聯繫的有機整體。有「立場」是根本的方向保證，有「情感」是內在的力量驅動，有「溫度」是深厚的價值支撐，它們彼此之間環環相扣緊密相連。做有立場、有情感、有溫度的教師，理應成為新時代思想政治理論課教師的價值追求和使命擔當。

（作者系湖北大學馬克思主義學院副教授）

《中國教育報》2018年07月19日第5版

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