復旦大學 教學改革以學生髮展為中心
編者按
為貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，從今天起，本報推出「建設一流本科教育系列報道」，介紹各地各高校建設中國特色、世界水平的一流本科教育的經驗和做法。
本報訊（記者 萬玉鳳）本科生就能得到諾貝爾獎得主的親自指點？對復旦大學化學系2014級本科生陳同越來說，這真真切切發生了。
2017年暑期，陳同越前往美國西北大學教授詹姆斯·弗雷澤·司徒塔特課題組進行了為期3個月的科研交流，學習分子器件和納米顆粒組裝相關知識技能。司徒塔特正是憑藉分子機器的設計與合成，在2016年獲得諾貝爾化學獎。「特別感謝復旦，可以支持並資助我完成這段暑期科研，讓有夢想的年輕人有機會飛得更高。」
謀求博學有全球，像陳同越一樣，去年復旦大學60%的本科生參與全球遊學計劃。而這得益於復旦本科教育改革。為了突出本科教育的核心地位，復旦大學於2017年6月在全國高校率先推出了《復旦大學2020一流本科教育提升行動計劃》，這也是該校「雙一流」建設第一個行動計劃，目標就是要建成中國特色世界一流的本科教育體系，這個體系的出發點就是要讓學生學會自主選擇未來。
如何培養掌握未來的學生？復旦大學推進以學生髮展為中心的教學改革，構建通識教育—專業培養—多元發展有機結合的本科「2+X」的培養體系，從通識教育和專業培養兩方面入手，夯實個人發展基礎，「X」則基於學生個性化成長需求，在學分制下提供專業進階、跨學科發展、創新創業等多方向發展路徑，核心是為學生創造專兼結合、互相貫通的多元發展空間，給學生創設內涵更加豐富，選擇更加自由的學習發展機會。
復旦把一切育人的要素調動和利用起來，有效貫通從教室到書院、科研與創新創業、社會實踐、海外遊學、網路新媒體等六度育人空間，形成全員、全過程、全方位的融合育人系統。
在搭好框架的基礎上，復旦狠抓內涵建設，充分挖掘每一門課程的育人內涵，構建以思政課程為核心，以重要系列課程、綜合素養課程、哲學社會科學課程為主幹，以專業課程為支撐的本科課程體系，形成從「思政課程」到「課程思政」的圈層效應。
目前，復旦啟動了課程思政示範工程，著力建設3個「課程思政」示範專業、111門示範專業課程，以及四大系列50門課程組成的人文醫學課程群，引導每位教師都要守好一段渠，種好責任田，構建「同向同行、協同育人」的課程思政育人體系。復旦大學不斷深化綜合，使多渠道、多手段的教育形式最終回歸到立德樹人、培養人才的根本任務上。
《中國教育報》2018年07月19日第1版
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