心繫遠方，不問西東
夏天才剛「入伏」，271教育培訓中心就成了我們的避暑勝地。在這裡，我們開始了為期一周的集團學科主任培訓。早上六點鐘，老師們自發進行跑步鍛煉，為一天的學習注入強勁的動力。上午趙豐平校長為我們做《271教育的職業追求與學科主任的使命擔當》報告，重溫了個人以及271教育的發展歷程，並解讀了271教育哲學體系、課程建設、課堂創新以及271教育管理體系；下午孫明霞老師做了《教師的寫作是一個深度學習的過程》的報告，指導老師們通過寫作實現個人專業成長。兩位前輩，都用自己的生動故事詮釋了「幸福都是奮鬥出來的」這樣一句時代箴言。
趙豐平報告《271教育的職業追求與學科主任的使命擔當》學習記錄
時間：2018年7月16日上午
地點：2號報告廳
主講人：趙豐平
學習筆記
開場白：五個問題
1.幸福都是奮鬥出來的？
2.一個人水平的提升關鍵要素是什麼？
不太笨、有想法、能堅持、肯學習、肯鑽研、能吃苦、真誠、勤奮。
3.事業的成功和個人的發展是什麼關係？
事業有成的人幸福指數要比事業沒有成就的人的幸福指數要高很多。
「工作是為別人乾的」這是打工仔的思想定位。
4.一個人怎樣才算一個讓自己滿意的人？
忘我的境界；本我與大我；贏得尊重，體會到事業本質內在的美。
5.立志做個好人
好人必須能被別人感動，能夠感動別人。
一、昌樂二中和271教育發展史
1.每一個人都要有敬畏之心。每一個人都要通曉271教育文化的發展、文化的變遷、智慧的增長。
2.趙豐平校長與昌樂二中以及271教育集團的發展史：
1982年中專畢業，樸素本分的工作追求，自學大學課程，鍛煉身體，進修，調動；
1986年執教複習班；1990年擔任年級主任；
1992年創造八環節學習法和學習檔案（科學的方法成功的訣竅）；
1995年高考昌樂二中超越昌樂一中；
1999年擔任校長，大拆大建；
2001年清華大學校長職業培訓；創造昌樂二中十大辦學理念；
2002年昌樂二中改製成功；
2003年建新校，
2004年搬遷新校；
2003年昌樂二中拿了13項教學成果獎（全市總共23項）；
2007年開始271教育的實踐；
2010年走向課程研究；
2012年開始做教育集團；
2007年271教育生態的思考和實踐；
2008年奎文實驗初中（第一所分校）；
2010年濰坊實驗中學、雲南農大附中；
2011年五大中心的建立；
2012成立271教育集團；
2013年-2018年迅速擴張的五年；
2014年《教育基本法》；
2015年建設集團總部；
2020年停止擴張；
第三個發展規劃（2020年-2023年）建立聯盟校；
將來建設271教育大學；
全球化戰略。
二、271教育的哲學體系（想明白，弄清楚教育是什麼。）
1.271教育信仰：沒有學不好的孩子。
2.271教育價值觀：幫助每一個孩子，發現自己成就自己。
激發每一個孩子成長的觸點，給每一個孩子尊嚴。
擁有哲學思想以及悲天憫人的人文情懷。
將責任感變成使命感，發現生命的意義。
信仰、價值觀、方法論（三綱）的關係。
給每一個孩子內在成長的可能性提供可能。
3.271教育使命：回歸教育本真，創新是適性發展，堅守民族夢想，影響中國教育。
4.271教育遠景：把271教育辦成學生懷念，教師幸福，社會信任的偉大教育，讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事。
三個中心：把生活放在課程的中心，把學生放在課堂的中心，把每個人的完整的發展放在教育的中心。
真實學習的六個要素：（1）基於孩子自己的基礎；（2）用自己的方法；（3）用知識；（4）認知自己的世界（5)自己建構；（6）建構自己的知識體系、能力體系和價值體系。
5.271教育目的：培育人性光輝,播種人生智慧。與2016年國家核心素養（必備品格和關鍵能力）相吻合。
6.271教育培養目標：卓越品質，家國情懷，全球視野。
三、學科建設的內容意義目標過程。
（一）課程
1.對課程的定義：天地間萬事萬物一切一切與孩子生命成長有關的認知和活動的總和都是孩子生命成長的課程。
2.通曉並落實國家課程標準，執行國家教育意志。 落實國家課程標準的三個途徑：（1）國家課程的整合——全方位提升教師課程水平，塑造以課程為中心的271教育文化。（2）校本課程：K12連續培養的課程研究。（3）主題課程
3.理解學課本質；中學學習三種語言：母語、數學語言、藝術語言。
4.271解讀：2——以專業素養提升為核心的教師學習共同體文化建設和以自主管理素養提升為核心的學生學習共同體文化建設；7——七大學習領域：語言與表達、數學與邏輯、藝術與審美、體育與健康、科學與技術、人文與社會、實踐與創新；1——每一個人的整體發展。
未來四大課程：家長文化課程，自主管理生活課程，學生體驗式社會課程，食育課程。
5.課程的文化：學高為師，身正為范。
(二)課堂（過程即目的）
1.學生中心的主體性。
教師是學生學習活動的設計者、幫助者、參與者、欣賞者、引領者、幫助者。
2.學生解決問題的過程就是學習的過程。
3.突出情境體驗課堂的趣味性。
4.突出整體性連續性不被打斷的學習。
5.突出用知識分析問題解決問題，讓每一個孩子都能實現個人主動的有效學習。
四、管理
人與人的不同，在於性格和個人的認知。
271教育是有德性的教育，是引領學生成長的偉大課程。
自動自發的工作狀態，讓生命依附於事業，激發生命能量，綻放生命光輝。
敞開式管理，封閉式服務。
我的感悟
張文質老師說，我們自身的任何改變都是教育的改變。無論是集團的發展還是我們每個人的成長，都要經歷漫長的過程，而只有心繫遠方，不問西東，執著地在正確的道路上，堅持下去，走著走著花就開了......
不安於現狀，不弛與空想，讓個人與團隊的成功成為可能。因為心中對理想教育的追求，趙校長從中專畢業的英語教師做到了校長的職位，將昌樂二中做成了遍及全國的教育集團；把271教育辦成學生懷念，教師幸福，社會信任的偉大教育，讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事；帶領老師們將課程建設做到了全國領先的水平，將271教育的教育理念傳播到全國各地。30多年的努力成就了趙豐平校長，也成就了偉大的271教育。
遠離功利的教育價值追求，使我們的271教育成為偉大的教育。當我們把生活放在課程的中心，把學生放在課堂的中心，把每個完整人的發展放在教育的中心時，我們已經遠離了傳統的功利教育束縛，真正實現以人為本的教育。成績只是教育的副產品，無論何時它都不應成為我們評價老師和學生的唯一標準，更不應該成為我們一味的價值追求。我們相信，沒有學不好的孩子；我們努力幫助每個孩子發現自己，成就自己；我們追求真實的學習，引領學生基於自己的基礎，用自己的方法和知識認知自己的世界，建構自己的知識體系、能力體系和價值體系；我們培育人性光輝,播種人生智慧，讓學生真正具備卓越品質，家國情懷，全球視野。「回歸教育本真，創新是適性發展，堅守民族夢想，影響中國教育」，已經不僅僅是一句口號，而是每一位271人牢記於心的教育使命。
文化的積極影響，引領團隊走向成功。我們有一群特別能吃苦，特別能戰鬥，特別能勝利的教師隊伍。我們在正確的教育正確價值引領下，不斷學習，不斷研究，不斷成長。我們學科主任都肩負著集團和學校學科建設的重任，我們要做火種將最新的教育理念與課程智慧進行梳理總結和內化，回到各自學校，作為火種，傳遞給學科組的每一位教師，引領大家共同研究和成長。
孫明霞《教師的寫作是一個深度學習的過程》
學習筆記
1983生物老師——2018不是生物老師 關注知識、能力、情感、態度、三觀、生命。
生命需要不斷成長：讀思寫研行
A.認知：從知識到生命，從教學到教育。
1983年知識教學——1986年知識技能——1994年教學藝術——1998年情感態度——2000年科學人文——2002年生命教育
百姓對教育的而期待孩子成長中的問題教師的責任與使命
寫文章絞盡腦汁嘔心瀝血千辛萬苦
收穫：確定方向知識——生命 科學——人文
B.走出去：拓寬視野
朱永新《我的教育理想》《新教育之夢》，「成功保險公司」
教師是一個矛盾、複雜而又豐富的職業。
張文質干國祥（新教育課程教授）李茂（《中國教師報》創報人之一）雷夫（《五十六號教師的秘密》）
感悟：高山仰止，景行行止。雖不能至，然心嚮往之。
改變：人生追求、學習態度、教育態度、對待學問、與人相處。
C:留下生命的痕迹
於春詳《用腳做夢》張文質《生命化教育的責任與夢想》
真實（不虛構）——記錄真實的教育生活
真誠（不虛偽）——真誠平等的交流態度
真情（不造作）——表達自己的真情實感
不抱怨（積極面對），不陰暗（內心充滿陽光），不瑣碎（眼光長遠），不庸俗（語言潔凈美好）。
體會：寫作=積累 收穫：學會思考
寫：積累—過濾—思考—觀察—交流—發現
D:寫作 隨意——有意 膚淺——深入
寫作是思維的體操
好的文字要「節制」，好的作品一定要磨了又磨。
《用生命潤澤生命》的出書經歷。
我們自身的任何改變都是教育的改變——張文質。
收穫：學會梳理，形成體系。
雜亂無章、雜草叢生——形成主題，結構合理。
E.成長
《心與心的約會——孫明霞的生命化課堂》
《怎樣當個好老師——答一線老師36問》
《孫明霞的創意作業》
只有每個人的精神得到充分成長，舊教育的種種弊端才可能在一個具體的人身上實現終結。——張文質
收穫：寫不等於記錄寫=思考 寫=提煉 寫=成長
生命課堂實踐結構
整合資源：文本資源、生活資源、生成資源、網路資源。
生命在場：熱情投入、互動思維、探究生成
師生交往：寬鬆和諧民主平等尊重呵護同情寬容理解接納善意憐憫
課下作業：創意趣味拓展延伸創造操作
課堂效果：沒有恐懼思維活躍精神愉悅
生命課堂理論體系
生活課堂：來源生活貼近生活為了生活生活資源
對話課堂：與文本對話師生間對話生生間對話與環境對話
生成課堂：課堂生成活動生成知識生成
文化課堂：知識承載的文化知識衍生的文化師生創造的文化
生態課堂：人課合一師生內容過程環境手段......
收穫：教師生命成長生命課堂學校文化建設家庭教育學生成長
我的感悟
不做知識搬運工，我們由知識傳授走向生命教育。明霞老師用她三十多年的教育教學經歷告訴我們，作為老師絕不應該只關注於知識本身、成績本身，而應關注學生的主體地位，明白學習的真正意義。我們要作為學生成長過程中的關鍵他人，關心孩子的成長，關懷孩子的健康，和諧師生關係，讓教育真這個成為一件師生間相互欣賞、相互成就的賞心樂事。
學習永遠在路上，我們要走出去拓闊視野。無論是明霞老師還是董春玲校長、魏傳國校長，他們能有今天的成就，都依賴於他們的主動學習的意識和積極的行動研究。走出去，我們才能接觸到最新最前沿最權威最最高度最有深度的教育思想、課程理念、課堂創意，為我們的專業成長創造有利條件。
專業研究和寫作，我們將行動流淌成思想。我們是一線教師，有著豐富的教育實踐和案例，但不去總結梳理就無法讓思想沉澱，形成體系。堅持寫作的人都善於思考，善於總結，在寫作中實現精神的充分成長。而只有每個人的精神得到充分成長，舊教育的種種弊端才可能在一個具體的人身上實現終結。所以，請不要給自己的懶惰找尋任何的理由，請拿起你的筆，將身邊的故事、我們的思考以及我們的思想，流淌成優美的文字。日積月累，我們一定能夠收穫更大的喜悅。
正如魏校長所說，成功包含著兩個方面，那就是開始和堅持。一旦開始，請堅持，讓我們執著於對教育真理的不懈追求，執著於對專業成長的不斷努力，執著於對美好未來的無限想往，心繫遠方，不問西東。
歡迎關注奎文實驗教師寫作公眾號
歡迎關注濰坊市奎文實驗初中公眾號
TAG:奎文實驗初中教師寫作 |