尷尬的教師職業卻干著神一般的工作
尷尬的教師職業卻干著神一般的工作
古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。說的多好啊！傳道、授業、解惑這三項才是教師的正業啊！
可如今在各級地方政府的誤導之下，學校的傳道欠缺了，轉變成了替領導宣傳「政績」了。其實這只是一個形式上的數據而已，許多教師在轉發與點贊之時甚至是什麼內容都不知道。這樣的一個泡沫，與教學何利？與教育何關？
上級教育部門要根據各個學校中教師的轉發與點贊情況進行考核，並且還要截圖為證。請問，這些文章與教學有關嗎？與育人有關嗎？這些逼著教師轉發的文章哪一篇不是為了某為領導的政績服務的？
「勝哥」在此問一下，這些領導有沒有濫用職權之嫌？有沒有以權謀私之嫌？
說嫌疑算客氣了，事實其實已經非常非常明顯了。
這些領導的官僚思想很嚴重，身在其位，本應該為教育教學服務，可是卻濫用職權讓教師為自己的「烏紗帽政績」服務。
原來我國當下的教師，其功能被轉化了，原本是教育學生做人做事的基本道理，現在卻成了為極少數官員傳播所謂的政績的「道」了！
教師除了授業還有一個解惑的作用。可是放眼各種教育事件、各種教育政策...教師的困惑很大，困惑很多，除了給學生以學業上的解惑好象其它的解惑業已消失殆盡了。
困惑一、學生違紀管不管？
遇到學生上課吵鬧我們教師管還是不管？其實這個問題按理來說不是問題。教師作為一個課堂的主導者，遇到學生上課吵鬧，上課喝酒打牌怎能不管？
可是，真實的劇情卻在現實生活中上演了。
我想這一荒唐的現象不是一朝一夕產生的。
有責任心的教師去管了，結果學生跳樓了。事件中的老師不僅僅出錢平息事態，還受到了通報批評；
這還算好的了，遇到有些極端的學生，性命堪憂啊！
試問經歷過此類事件的教師還敢再去管「熊學生」嗎？有些教師就是想管也沒機會管了！聽過這麼多新聞的教師在去管學生之前是不是會有所顧慮啊！
我們教師突然發現了如今的教育法律法規、教育政策不是保護尊紀守規的學生，而是在保護擾亂課堂秩序的「熊學生」。
試問這些受到過分保護的「熊學生」以後步入社會後能保證尊紀守法嗎？
困惑二、教師的正業是什麼？
前文說了，教師轉發與點贊文章是教師的正業嗎？而且這些文章完全與教育、教學無關的。
除了轉發與點贊還有七會八會，有許多會其實根本不要開，發個文件讓下面按照文件執行就行了。可是往往是路上開了一個小時的車，到後幾十分鐘就開完了。這是不瞎折騰嗎？浪費了社會資源不說還分散了教師的教學精力。
學校里的各種與教育教學無關的活動也很多很多，每一個活動都耗費了全校師生的大量精力。
轉發、點贊、截圖、開會、活動及各種各樣的任務數不勝數，影響教師的同時勢必影響到了學生。說嚴重點是嚴重的影響了百年大計！
難道上級部門不能讓我們教師安心備課、安心改作、安心上課嗎？
作為教育行政部門不為學校的均衡發展而努力，不為學校的教學質量而努力，不為學生的素質提升而努力... ...卻動用權力讓教師給自己「傳道」，讓教師不務正業！那麼請問，在這些教育行政部門的領導眼裡，我們教師的正業是什麼呢？
困惑三、教師的社會地位如何？
不管是古代的皇帝，還是當代國外的總統都離不開教師的教育，按理來說教師的社會地位應該很高啊。
但我們只看到了國外的資本主義國家中教師待遇之好！地位之高！
在我國的當下，任何人都可以指責教師、打壓教師... ...
前面說了，學生在課堂上搗亂，教師管理了。結果學生回家一撒謊，家長就可以不顧青紅皂白的抓住教師一頓狂揍。
學生、家長、同事、學校領導、教育部門各級領導都可以欺壓教師，甚至在社會上隨便拉一個人過來，都可以壓制教師。
我們曾聽聞有位副校長在教育一個「熊學生」時說哪怕校長不當也要管。這是何等的責任心啊！可是當地的教育局果真把他免職了。其實該免職的是當地的教育局局長，如此有責任心的校長竟然免職了，說明此局長的是非不分，好壞不知。如此局長如何能管理好當地的教育事業？
對學生的批評教育一不小心就成「變相體罰」，甚至是出現了前文章所出現的嚴重後果。公布了學生成績 ，結果違反了學生按成績排名的文件精神。
那麼好吧，學生不能排名，可是當下的「縣管校聘」卻給教師來個排名？難道教師的合法權益還不如一個學生？
我們許多教師曾經歷「按教學成績來考核老師甚至來個排名」，「末位淘汰制」,「教師投票來決定教師的去留」，「縣管校聘」... ...這一些，是不是也可以說上級教育部門對教師的變相體罰呢？
如此雞肋的工作，尷尬的工作上級部門還要年年來一個不穩定，搞的教師年年假期誠惶誠恐。甚至還因此鬧出大事！這些大事是不是相關的領導得負一定的責任啊？
如今的社會，各種對教師不利之言、不利新聞不絕於耳。如果社會重新劃等次的話，教師有重回「臭老九」之列的可能，甚至還排不上第九位。即使有幸排上了第九位，那也是一個絕望的等次！
難道教師的合法權益還不如學生？如果這樣的話教師還怎麼去教育學生？有什麼資格去教育學生？
如此尷尬的社會地位，還要教師教出各種天才來！看來我們教師真的成了神仙了。
困惑四、教師法所保障的權益何在？
教師的待遇在法律上說不低於公務員的工資。可是我們卻看到有許多教師走向了公務員的崗位，卻鮮有公務員下來當一個光榮的人民教師。人上往高處走的，這一現象也證明了公務員的待遇高於教師的待遇。
而且公務員年年有十三個月工資，可教師的第十三個月工資在哪呢？從第十三個月工資上來看，教師的工資就遠低於公務員的工資了。這說明了法律只是一紙空文。
... ...
其實困惑還有很多，但這幾個是比較大的困惑。
」勝哥「感慨萬千，一個神聖的職業，卻是一個地位低下的處境，上級部門恨不得我們教師吃的是「空氣」，而拉出來的是「金子」。
教師在學校不僅僅要負責教學，還要照顧學生的生活，還要懂的心理，以前還要幫助收教育附加稅，還得學會破案... ...
一個尷尬的教師職業，卻要教師無所不能，干著神一般的工作！
教育不是兒戲，請善待教育，善待教師。請有關部門真正拿出切實可行、利國利民的教育方案與政策來，為搞好百年大計而努力。相信我國教師在如此尷尬的處境下都能做出神一般的事，那麼有了良好處境的話，必定能有所作為的。
請不要再用那些弱智的、搞不穩定的「末位淘汰」、「縣管校聘」的政策來折騰這個尷尬職業中的教師了！
如果上級部門想不出好辦法好政策，那麼「勝哥」會不吝提供腦中業已成形比較成熟的方案。此方案不僅能在尊重未成年人保護法的基礎上管理學生，維護好課堂紀律，還能更好的管理教師，充分發揮教師的積極性。
反饋現象不是發牢騷，不良現象得糾正，因為教育是百年大計，搞好了利國利民，搞砸了害國害民。我希望，我國的教育能步入正軌，真正能發揮出教育的巨大作用，培養出更多的有用人才為復興強國而努力奮鬥！
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