一支畫筆打開孩子的多種可能性，未來的畫家由你培養

說起繪畫，大家都知道它有很多好處。除了能激發創意，繪畫對孩子的讀寫、語言、邏輯和數學等其他認知領域的發展也很重要。不過，很多人誤以為，畫畫就是給孩子報興趣班，讓他們對著物體臨摹，畫得越像越好。關於兒童繪畫，這類誤解還有很多。看看下面這幾句話，哪些是對的，哪些是錯的？

? 孩子最開始畫畫，是對藝術產生感悟，想創作的時候。

? 孩子的塗鴉，比如點、線、圈、塊，沒什麼價值，是他們不珍惜紙筆的表現。

? 孩子喜歡畫火柴人，就是先畫一個圓，然後在下面畫兩豎來代表人，是因為他們的大腦還不成熟，導致他們忽略或畫錯一

些部分。

其實，這些都是對兒童繪畫的誤解。下面我來一一破除這些誤解，還原事實。此外，根據孩子繪畫發展的不同階段，我會給出相應的建議。

事實一：孩子畫畫，是在探索手部動作

對於2 歲左右的孩子，他們剛接觸紙和筆，不是因為萌發出創作欲而畫畫，而是更像隨性的塗鴉。我曾經開過一個玩笑，就是：「你家寶寶畫畫，應該由體育老師來啟蒙。」為什麼呢？因為孩子一開始的塗鴉，是當他們握著筆隨意揮舞小手，發現能在紙上留下痕迹的時候。

孩子走路、手舞足蹈的時候，一般不會留下什麼運動痕迹，但是，在某些情況下，這些運動痕迹變得可視化了。比如，當他發現走在雪地上能看到小腳印，拿著筆在紙上來回畫能看到線條，他們會覺得很驚奇。很多2 歲以下的孩子，包括我小女兒，簡直是沉迷於能「畫」出痕迹的這些動作。給她一支筆，她會拽著筆各種推、拉、點、塗。

在媽媽的眼裡，孩子拿著筆亂畫，有時候還畫到邊框外面，他怎麼這麼不愛惜文具呀。對孩子而言，紙筆不是書寫工具，而是更像一種空間探索工具。孩子把手這麼一拉，一條直線畫出來了；然後他拐個彎往另外一邊一推，一條弧線畫出來了；他轉動一下手腕，螺旋線條畫出來了。這個過程中，孩子對自己的動作有了進一步的覺察，他會發現，如果根據動作調整自己的姿勢，畫出來的痕迹也會變化。孩子甚至還會發現，他畫畫的時間線，能夠隨著動作留下清晰可見的痕迹，比如：「幾秒前我先這麼畫了條直線，然後沿著這條直線走，畫出了曲線，最後我畫出了螺旋線。」塗鴉的過程中，孩子對時間順序也開始有了覺察。

有一個詩意的說法形容初學畫畫的孩子：「當寶寶第一次接觸畫畫，他看到了時間和空間經過的痕迹。」

事實二：畫得好的標準不是畫得像

對於孩子來說，他們不是為了畫什麼而畫畫，更多的是為了玩、為了探索。

很多人以為，畫得像，是評價孩子繪畫的標準。他們早早給孩子報班，讓他們學習素描。為了讓孩子有個好成績，甚至親自示範，讓孩子照著圖臨摹。其實，急於讓孩子模仿「現實」，不但會讓孩子失去探索自我的機會，還可能對他們的認知情緒產生影響。我看到一位家長留言，說本來孩子是喜歡畫畫的，上了幾節畫畫課後，他對畫畫就再也沒了興趣。這是一件很可惜的事情，孩子畫畫就是因為覺得好玩，如果你早早地把畫畫規定成依葫蘆畫瓢，他當然不會覺得好玩了。

我給的第一條建議就是，無論如何，不要以「像不像」為標準評價孩子的畫。可能孩子的塗鴉在你的眼裡非常雜亂，不成章法，但是千萬不要打擊他說：「你這畫的都是什麼呀！一點兒都不像！不要再亂畫了！」如果做不到把孩子的畫當作那些最有名的抽象畫大師的傑作去理解、去讚美，至少你要做到提供給孩子適合的畫畫工具，然後靜靜地陪伴他成長。

事實三：亂筆塗鴉很有用

我的一個朋友特地給孩子做了一個塗鴉畫冊，把孩子的作品貼在畫冊上，並且記錄下日期。她告訴我，她以前總覺得孩子畫的畫都很醜，可不對比不知道，原來每隔半年，孩子畫畫的能力就會有一次驚人的成長。

確實是這樣的，大多數一兩歲的孩子只會畫些無序散亂的點和弧線；到了兩三歲，他們的手眼協調能力發展了，就可以控制自己的動作來回重複畫線了。三四歲的孩子，塗鴉技藝日益精湛，已經可以畫出規律的螺旋線條了。從點到弧線再到螺旋線條的練習過程，其實是一個高度有序的認知發展過程，是孩子後期正式開始畫畫的基礎。不過，孩子還沒有從純粹的感知手部運動的模式，升級到有意識的繪畫階段，怎麼幫助他們過渡呢？

首先，如果你發現孩子已經可以控制自己的塗鴉衝動，畫出一些超出塗鴉模式的形狀，比如一般來說，3 歲左右的孩子終於能畫出封閉的圓形了，這表示他已經具備用圖形來表徵物體的能力。你可以跟孩子一起聊一聊他畫好的畫，鼓勵他進行觀察，這種方式叫作塗鴉定位。比如引導孩子解讀他的塗鴉，或者給一些圖形命名，問問孩子：「你畫的這個叫什麼呀？」「你畫的這條線像不像一條小蟲呀？」通過這些練習，孩子慢慢開始理解，畫紙上的平面圖案和現實中的三維物體間是有對應關係的，他可以用一個符號標記來呈現出現實世界的物體。

我女兒有一次給我看她畫的三個圓圈，跟我解釋說：「這兩個大圈圈，旁邊有一個小圈圈，是爸爸媽媽帶著寶寶。」 孩子開始發揮想像力，給自己的塗鴉增加意義了。在這個階段，孩子還會把運動軌跡、聲音等無形的東西，連同物體都畫進塗鴉里。同時，也會配合語言、動作或想像來抒發自己的情感。我女兒畫過一幅畫，是一團雜亂的線條，我問她畫的是什麼，她告訴我那是一隻狗。我問她：「周圍這些線是什麼呀？」女兒回答說：「這是狗狗的怒怒，狗狗生氣了，怒怒跑出來了。」 我很驚訝，孩子甚至可以把抽象的情緒也畫出來。我繼續問她：「狗狗為什麼生氣呀？你見過生氣的狗狗嗎？」 女兒說：「前幾天，我們在路邊看到了。」我說：「哦，我想起來了，是不是它沖著咱們叫，你害怕了呀？」女兒點點頭。我明白了，其實是女兒受到了驚嚇，她用畫畫的方式，把情緒抒發出來了。除了鼓勵孩子把情緒畫出來，你也可以通過問話的形式，抽絲剝繭地幫孩子把情緒表達出來。

孩子有時會用畫畫的方式來表達自己的情緒，這個階段的孩子畫的不是畫，而是她的情緒。我還要強調一下，就算覺得孩子畫得不好，也不要急著指導孩子，說什麼「狗狗應該這麼畫」「 兔子應該是白色的」 。壓抑孩子自發的即興創作，是不利於孩子的智力和情緒發展的。

事實四：火柴人是認知發展的里程碑

到孩子4 歲的時候，他會發現，如果他想用圖畫來表達特定的意義，並且讓大家都理解，他必須畫出跟現實物體比較相像的圖形。如果他想畫一個人，就不能指著一個點說那是一個人了，而是必須有意識地畫出人的特點。

什麼是人的特點呢？孩子們最普遍的回答是「圓圓的頭」。他們往往會畫一個圓，下面畫兩豎，用這種火柴人來表示人的形象。孩子會畫火柴人了，這可不一般，這表示孩子的認知發展又到了一個里程碑。曾有研究者認為，這種簡單的人物形象是孩子不成熟的大腦加工的結果。孩子心智不成熟，會忽略或畫錯某個部分。比如，火柴人缺少人物基本的四肢關節，這是有缺陷的圖畫作品。其實，新的研究發現，火柴人不是畫錯了的人物形象，而是孩子對人最簡潔、抽象的一種表現。孩子追求簡單，會把人最本質的特徵儘可能簡單地表現出來。

比如，他們不是不知道人有胳膊，在有必要的情況下，他們會給火柴人畫上胳膊。有一群研究者要求孩子畫不同場景下的小人，比如畫出「老師正在給孩子們講故事」和「三個小孩在玩球」，結果發現，儘管一般情況下的火柴人沒有胳膊，但玩球組中有82%的孩子畫出了胳膊，因為孩子認為，在這種場景中，小人需要用到胳膊來完成任務。

孩子能畫出火柴人的形象，把它當作完整的人來看待，這是孩子創意腦的一大進步。但是，孩子注意力的廣度比較小，只會注意整體而看不到細節。幸運的是，用對方法就能克服這個問題。研究發現，比起給孩子一個模糊的命令，比如「 給這些小人畫上關節」，用更具體的命令，比如「給孩子的手畫上5 個手指頭」 ，能提升42% 的兒童繪畫的細節含量。

還有一個方法是改變孩子畫畫的順序。有的孩子畫小人的時候習慣從頭開始，從上畫到下。研究發現，如果讓孩子改變一下畫畫的順序，從腳開始，從下畫到上，或者從中間的肚子開始畫，稍微改變一下孩子的視角，他們畫出的細節就更多了。

Dr. 魏的小叨叨

總結一下，孩子畫畫是從用手勢動作在紙上留下痕迹開始，到創造出線條和圖形，再發展到對圖畫空間的理解。在這個過程中，我們要密切注意他們的發展階段，避免踩坑，既不要對孩子干涉太多，給他們充分的塗鴉自由，又要注意適當地引導孩子注意繪畫的細節。

以下三個繪畫啟蒙誤區，聰明家長需注意：孩子開始畫畫的時候，是對藝術產生感悟之時；孩子亂塗亂畫沒什麼價值，比如畫

點、線、圈等，這是他不珍惜紙筆的表現；孩子喜歡畫火柴人，是因為大腦發育不成熟，忽略或畫錯了一些部分。家長應根據孩子繪畫發展的不同階段來引導：第一，孩子畫畫，是在探索手部動作；第二，畫得好的標準不是畫得像；第三，亂筆塗鴉很有用；第四，火柴人是認知發展的里程碑。

文章來源 | 本文摘自《給孩子的未來腦計劃》，魏坤琳 著；中信出版社，2018年3月出版

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