我是教師，但我……
我是教師，但我不想當園丁
我小時候寫作文，套路總是很深，但這些基本都是從各種範文書上學來的，那時並不能很深刻地體會教師這個職業，所以就套路性的把教師比作園丁，或者蠟燭。也許在大眾的心目中，教師就是犧牲自我，幫助孩子成長的角色吧，但每次寫到這裡，都覺得略有不妥，特別是在當了老師以後。
首先，教師怎麼會是蠟燭？這世上的工作，說崇高了是精神追求，說實在了是口飯碗，說好聽了是自我價值的體現，說現實了就是出賣勞動價值換取個人所需……既然是一份職業，為什麼又要犧牲呢？
你看這蠟燭，是在人們最無助時才能想起來的，家裡有電，誰會點蠟？這種比喻下，教師就是極其古板且基本沒用的一批人。另者，蠟燭所燃之光只有數米，所燃時間只有數小時，而一位教師對人的影響卻是及其深刻且長遠的，這麼看來，教師很不像蠟燭。
大概人們是覺得，當老師的給孩子們掏心掏肺講知識教方法，窮盡自己一生所學傾囊相授的品質很像蠟燭吧。可如果世間的好老師都是將自己燃燒殆盡，那這麼悲壯的職業怕是少有人去涉足了。
其次，將教師比喻成園丁，我也覺得不妥。園丁何人？是修剪花木的人。那什麼時候需要修剪呢？當然是花木枝葉旁逸，不堪入目的時候。如果一個孩子有學習上的困擾，學習方法不對，你會覺得這個孩子看起來很是扎眼嗎？當然不會，這樣的孩子也是大眾喜歡的，他雖然沒有找到正確的方法，但方向是對的，不會被歧視。
那什麼樣的孩子才像是枝葉旁逸呢？
如果他言行誇張，如果他行為不端，如果他不知進取……這些就像樹枝中橫向生長，或者比它人都高或矮，亦或者是長得和大眾都不一樣，這樣的枝葉確實需要修剪，但這樣的學生交給老師來教育，合理嗎？
韓愈說：「師者，所以傳道授業解惑。」對這樣的學生傳道，他是否會聽到；對這樣的學生授業，他是否會甘願；對這樣的學生解惑，又是否能釋惑？
當教師，應當指出學生的不足，勸其改正，孔子當年面對大白天睡覺的宰予也是一通劈頭蓋臉的呵斥。可呵斥後，孔子有沒有不厭其煩地提醒宰予，有沒有循循善誘地幫助宰予改正上課打瞌睡的毛病？我想是沒有的。孔子教學生，最低要求是舉一反一，如果能舉一反三就更好了。像這樣的問題，孔子用兩句「於予與何誅」「於予與改是」評價，面對僅僅是大白天睡覺的宰予，孔子就大發雷霆，說出「我都懶得批評你」「你的言語和行為讓我改變了以往的看法」這樣激烈的言辭，那面對今天上課時看手機、看漫畫、說閑話，家庭作業不能按時完成的學生，孔子會讓他入學堂門嗎？宰予後來成才了，當了宰相，他是將老師教授的知識精華吸取，但改掉毛病的功勞，不是孔子的。
今天的教育是普及教育，曾經的教育是貴族教育，學生群體的變化，就要求今天的教師不能像孔子一樣擇英才而教育之，也不能像韓愈一樣傳道授業解惑，今天的教師，多了很多其他的任務。
比如說，當園丁。
我想很多老師都聽過，很多家長都說過這句話：「老師您多說說他，我們說他不聽」。乍一聽這話沒錯，讓老師多關心孩子，引導孩子成才。但說這話的家長是那些學業優秀，僅有一點點小問題的孩子家長嗎？當然不，這都是沒有更好的辦法，把老師當救命稻草的家長。我來給你舉個例子：
我中途接班，班裡有個女孩，姑且叫她小麗。小麗長的漂亮，上課不搗亂，但課業成績很差。這都不是大事，最要命的是小麗有偷竊的痼疾。小學時頻頻順走同學的東西，由於證據不足，沒有給過什麼處分。班裡有幾個孩子是她小學同學，所以初一時班裡丟東西，同學們都說是她，班主任草草了事，並未多加註意。
初二半學期相安無事，卻在寒假快要來臨時，丟了東西，而且是在辦公室——一位語文老師的手機丟了！這可是大案啊！但辦公室沒有監控，這可怎麼辦？我去信息中心請求支援，調出了走廊和樓梯的視頻，果然，看到了鬼鬼祟祟的小麗。夜裡我打電話給家長，希望家長能配合一下，看看家裡有沒有多一部手機，家長立刻說確實多了一個來路不明的手機，小麗拒不交代手機來由，家長一時生氣給砸了。
第二天家長把手機殘骸帶到學校，果然是語文老師的手機，質詢小麗，說羨慕別人有手機，自己想要，無奈媽媽不給買，趁著期末辦公室人雜，就給順走了。
至此，案件告破，你是小麗家長，你會怎麼做？暴打一頓，這就是小麗媽媽的做法，並且是在辦公室就已經拳腳相加。可情緒的發泄有沒有解決問題呢？並沒有！初三伊始，班裡有個男同學的手機又不翼而飛，是在午休的時候。男同學的位置正好在視頻死角區沒拍上，但經過我和信息中心老師調取走廊、樓道、操場、水房的視頻，又將小麗鎖定。這回她媽媽直接說：「老師，這孩子我教不了，您看著辦吧。」
小麗只是一個十幾歲的孩子，未來路長，怎麼能放棄她啊。她會有順手牽羊的毛病，多是媽媽從不給她零花錢，她有了嫉妒心，才會走上錯路。為了幫她解決痼疾，初三後半段我也無心科研，整天想辦法和她接近，最後呢？那屆學生畢業時我深深給全班學生鞠了一躬，為我最後的日子沒能全心全力地幫助那些中等生提高成績而致歉。顧此失彼，而且是失了很多，面對我這一整個班的學生，我眼裡只剩一個，能不有愧？
許多年後，我多次提醒自己，顧大局！學生的許多問題，不是家長不能解決，很多時候是太依賴老師了。就如同學校請了花卉公司打理花卉，但夏日裡植物吸水性強，工作者常一周來一次也不能解決問題，因此，花兒枯萎了很多。其實就是個順手的事情，稍微多費一點心思，就能把花兒照顧一下，然而卻全然依賴別人。
家長常說，我不是教育專家，教育不了孩子。可這世上又有多少教育專家呢？知識上的難題是必須由老師來處理的，而大多數其他問題是家庭帶來的，為什麼不在家中解決呢？
我不想當園丁，你要知道剪去的枝枝椏椏也是很痛苦的。當然，我更不希望孩子們都被剪成我心中所期盼的樣子，批量生產缺少美感啊。我的期望，是學生們都漂亮，各有各得精彩。
我想，教師就是教師，不應該被物化，用另一種工作來形容教師也很不貼切。當教師的，就是把知識無私地傳授給學生，在學生成才時，默默退到後方。鋼混的學校流水的學生，我們都在用自己對學生的呵護和關愛，陪孩子們走一段成長的路，這段路我們盡心儘力，也希望家庭，從不缺席。我們陪伴著這棵幼苗漸漸壯碩，這就是教師的價值。
寫文章時，忽又想起昨日樓下聽到一個媽媽大吼：「你再這樣我明天告訴你老師，讓她收拾你。」唉，家庭教育時也不忘把老師拿出來鎮壓孩子，我們教師這雙手，真沒辦法伸那麼遠啊。
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