中國的教育真的很差嗎？

總是看到聽到說芬蘭教育世界第一，美國教育如何如何先進…國內現在也不少走國外（以美國為主）路線的民辦學校，尤其在上海，這類民辦學校不但數量不少，質量也是很有口碑。富裕階層自不必說，中產階級或稍微好點的工薪階層也不少拚命讓娃走體制外路線的，這些讓我不禁產生疑問：中國的教育真的很差嗎？

我沒有做過對中國教育的調研，也沒有系統地對比過中國和其他國家（比如美國、英國、紐西蘭、芬蘭、日本等）的教育差異，甚至對其他國家的教育情況並沒有特別了解。

但即便無知無力如我，作為一個普通的媽媽/未來的家長，生在如今這麼個教育環境下（我認為是較之以前有更多選擇的機會了，至少在大城市是這樣），還是希望力所能及地多了解一些有關中國教育的情況，以及其他國家地區的教育內容。

所以遇上《小戰士》一書，毫不猶豫地讀了起來。作者是第二代移民，一名美國華裔記者，從小接受的是美國的教育，但作者的家庭環境還是非常傳統中國式的，父母都比較嚴厲，家裡氛圍也是「刻苦學習，勇爭第一」這種，就連作者考上斯坦福大學後，收到的也不是讚揚，而是為學哪個專業更有前途的爭論。作者的老公是美籍歐洲裔，從小成長的環境都是歐美那種強調個性發展、不斷被鼓勵，比較快樂的環境，曾在中國四川做過兩年志願者工作，對中國很有情感，並認可中國教育的某些優點。因為兩個人與中國的淵源，選擇了來中國上海工作，並給自己的大兒子選擇在上海的一家公立幼兒園讀書。

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這本書就是基於作者家庭的親身經歷，以作者的大兒子在上海一所公立幼兒園所受到的教育為出發點，闡述了作者最初帶著對中國教育的某些偏見，難以融合，產生疑問和興趣，據此做出了自己的調研，到最後相對客觀得出中國教育的利弊，也談及美國教育的某些利弊，認為教育是個複雜的工程，也許恰當地融合是最佳狀態，並且最終決定讓自己的大兒子繼續接受中國公立學校的教育。如果不是出了點岔子，她給自己小兒子也是打算接受中國公立學校教育的。

作者的調研包括：找關係旁聽其他幼兒園的課，到某個幼兒園做短期英語外教志願者；對自己家來自農村地區阿姨的採訪以及自己去到安徽河南等農村實地考察；與上海的兩位中學生作為「互惠」朋友了解他們對中國教育的看法；採訪中國的諸多教育領域人員，有一線工作的老師、某些地方教育局領導和教育專家等；還找關係旁聽了中美（作者選擇了中國上海和美國波士頓這兩個中美教育比較強的地區）同一年級段（小學二三年級）的課…這些調研，作為非學術研究來講，可謂相當充分和面廣了。

因為作者的特殊背景（自身就是中美教育的融合，自己大兒子再次作為中美教育融合，兩人又正好學校教育環境和家庭教育環境調個包），加上作者的這些調研工作，這本書的可讀性還是很強的。

作者在書中講述了自己的大兒子在上海一家公立幼兒園接受教育遇到的各種事情，包括被強行餵雞蛋、不許講自己玩具帶回家、到處充滿比賽風氣等這些作者不認可的很有中國特色的事情，也包括自己的大兒子在學校受到了她和她老公認可並欣賞的中國教育強項：養成良好的生活習慣、很好的識字能力、數學學習能力、適應環境能力等。

書中最讓我耳目一新的內容是對中國「死記硬背」教育方式的探討，既然沒有一棒打死，還提出了其意義。舉的背誦《靜夜思》的例子，我自己也深有體會，即很小很小的時候就會背了，但可能只是背上了，對意思沒有那麼明白。但多少年後，卻仍然記憶深刻，並能真切感受到那種「舉頭望明月，低頭思故鄉」的意境和情感。在此之前，作為「死記硬背」教育成長起來的我，內心是比較排斥死記硬背的，經過作者的一探討，倒也平復多了，覺得也不能那麼絕對地就認為該完全擯棄。而且對於「死記硬背」對創新是否有阻礙，作者也進行了相關闡述，似乎也沒有什麼證據支撐這一說法。

作者還花不少篇目談了「數學教育」，正如我們一般認為的，中國孩子的數學成績非常好，中國的數學教育內容也要比美國同年級的難很多。這種情況也被越來越多的美國人所認識，但呈現出兩種觀點，大部分美國人認為中國孩子只是數學考試成績好，是通過一遍遍的習題刷出來的成績，並不認可中國的數學教育；但現在也有一些美國人，包括教育專家認為，在數學教育方面，中國值得美國學習。並指出中國的老師一人教一學科，專業度很強，中國的孩子數學學的深，也是有好處的，認為掌握的多了，有助於更深入地學習。而美國的數學教育過於強調興趣了，浪費了太多時間精力在學生興趣的引導上。

姑且不論我站哪種觀點，這兩種觀點的衝突本身就挺有意思的。尤其認為多掌握有助於進一步深入學習，這點還是挺有啟發的。雖然作為新時代的家長，我很看重孩子是否有興趣，不過倒也提醒自己思考：如何引導興趣。

看完全書，再回答自己的疑問：中國的教育真的很差嗎？至少從這本書里，我得到的答案絕對是否定的。從這本書，也讓我有所反思，這至少是一個真實的案例，作者既以親身經歷，又盡量以一個旁觀者身份客觀地剖析了中美教育的某些問題（以中國教育為主），發現中國的教育有很多問題，但也有很多閃光點。同時得出教育是個複雜的工程，也許恰當地中西融合才是最佳的這樣的結論，還是比較有說服力的，至少，我表示認可。

這書也在一定程度上緩解了我的焦慮，到底是給毛毛選擇民辦路線還是公辦路線，體制內體制外？似乎每一種選擇都意味著另一種可能性地缺失。這本書倒是給了我啟示，既然哪種選擇都可能有缺失，那意味著哪種選擇都是可以的，選擇一種當下覺得最適合自己家庭的，然後去做相應的彌補/融合，也是個不錯的思路。

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：上文我沒有提到的，作者還在書中描述了中國農村教育的一些現狀和問題，以對她家農村阿姨的採訪以及安徽、河南某些地區的實際考察為依據。對比中國農村地區的教育問題，城市的教育問題都不能算大問題，至少城市還有很多選擇，很多資源，而中國很多的農村地區，能不能受到穩定的教育都是個問題。

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