心理學：孩子的學習成績和智商關係到底有多大？

「特曼人計劃」留給我們的思考

智力是人們從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件，即認識事物並運用知識解決實際問題的能力。智商（英語：IQ），即智力商數（Intelligence Quotient），系個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數，是衡量個人智力高低的標準。

顯然人類完成許多的社會和智力活動都離不開智商，我們來看看美國幾位總統的智商，許多政要和傑出的人物都有著極高的智商。

那麼我們不禁會想到，人們的成功、孩子的學習成績是否也與智商有決定性的關係呢？

美國心理學教授特曼，從加州所有中小學生中挑選出智商最高的1%的學生做跟蹤研究，他起初認為，這群學生因為有著超人的智商，將來必定會在社會各行業大展宏圖，特曼教授對這群學生進行長達幾十年長期的跟蹤調查，這就是「特曼人計劃」。

追蹤的結果出人意料，若干年後走上社會的「特曼人」，他們並沒有成為社會的頂尖人物，大部分人都只是從事普通工作，拿著一般薪酬，與當時普通智商的學生沒有顯著差別。

「特曼人計劃」說明智商並不能決定和預測人成績和成功，讓我們重新認識下智商。

智商的幾個真相

目前的智商測試並不能全面準確的衡量人智力的全部

智力結構理論對於智商測試起著重要的作用，而智力結構理論還在不斷完善中。目前的測試只能部分的反映智力活動水平，智力測驗初期主要用於篩查那些「智力缺陷」的兒童，智力測驗僅作為醫療診斷和教育心理科學研究的手段,並且測量人員會對智力測驗的過程和結果進行客觀解釋。

近年來，智力測驗被運用到更廣闊的領域，部分「測量人員」的解釋就不那麼客觀嚴謹，過度神化了智商測試結果，把智商與孩子的聰明程度和孩子的發展划上了等號。

其實測量的結果是有局限性的，其準確程度要受到多種有關因素的影響和制約，比如測試效度、操作水平、責任心、測查對象的知識經驗、接受測量時的情緒、心理狀態，測量時的環境、場合等都有密切關係，測試的結果僅供參考。

智商並不能決定和預測人的成敗

「智商」這個概念自打提出以來，就一直處於爭論和完善之中。多項長期追蹤研究顯示，智商並不能決定和預測人的成敗，像前面提到的「特曼人」計劃就是個例子。

對於普通人，具有中等及以上的智力水平，就有可能在學業、事業及生活中取得相當的成功。在影響人們成就的因素中，智商僅佔一部分，而動機、抱負、意志力、性格、態度、交際溝通能力、領導能力、價值觀等其他因素具有極其重要的影響。

智商相對穩定但不是固定不變

美國心理學家麥考爾通過研究發現，對於正常兒童來說，其智商在2.5歲至17歲之間，會發生28.5分的變化，分值上升和下降都有可能。這表明，適度有效的培訓，智力中等的孩子，可以達到優等智力水平；智力優等的孩子，在不良的環境中，其智力潛力也完全有可能發揮不出來。

智商不完全由遺傳基因決定，是遺傳基因和環境相互作用的結果

我們長期以來認為孩子的智商完全由父母的基因遺傳決定，但近年來研究發現，成長環境起的作用同樣重要，神經學家發現孩子出生後幾天、最初的幾個月和最初的經歷體驗都對大腦發育有著巨大的影響。

先天條件和後天培養對智商的發育有相輔相成的作用，嬰兒大腦的活躍度是成人的2倍，嬰兒大腦每秒有700多次神經互聯或突觸形成，在前3年中人類大腦處於學習潛能的巔峰，而且還會逐步建立思維、反應、解決問題的基本模式。

父母在孩子早期經歷中建立安全的依戀模式，有意識的讓嬰兒置身一個有語言、遊戲、書籍、音樂、合適的玩具能有效的促進大腦的發育，提高智商。

另一項研究表明中國歷代文學家的地域分布，居然和地域經濟水平大致歷史分布是一致的，這也從另一個側面說明智商的發展水平與社會經濟環境息息相關，不完全由遺傳基因單一因素決定。

智商與學習成績的關係有多大

顯然高智商有助於學生提升學習效率和學習成績，但是僅僅有高智商並不能保證學習成績一定會好。在現實生活中，有的孩子智商較高，但學習成績卻不大理想，相反有的孩子智商一般，可學習成績反倒不錯。

這恰恰說明孩子的學習成績，不僅僅與智力因素有關，也與非智力因素有密切的關係。

讓我們來看一下孩子的智商分布,100~115屬於正常智商，超過130的孩子屬於智力超常，到達160的是天才，低於90的是弱智的孩子。統計研究顯示，在我國智商低於90與高於130的學生，僅占所有學生的2%。

也就是說，在一般的班級里，孩子的智商水平大致是相同的。數據顯示：小學階段，智商對學習成績的影響為0.6~0.7；中學階段，智商對學習成績的影響為0.5。

以上數據說明大部分孩子智商差別並不大，並且在學習過程中智商對學習成績的最終影響並不大。

在影響孩子學習成績的非智力因素中，孩子的學習動機水平、學習興趣、學習方法，學習習慣，意志力水平等起著重要的作用，即或是智商低一些，通過努力也可以取得好的學習成績。相反智商相對高一點的學生，學習目的不明確、不思進取、不刻苦、不努力、懶惰，也不會取得好的學習成績。

在影響孩子學習成績另一個因素也要引起家長們重視，那就是感統失調，學生中有5%-10%的學生因感統失調導致讀寫障礙，而出現感統失調的比例高達10%-30%左右。這些孩子往往會表現出注意力不集中、反應慢、好動、不聽勸阻、無法跟上學習進度等學習困難。

感統失調的孩子智商並不低，只是他們的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，通常孩子在12歲之前通過感統訓練可以糾正感統失調的現象，這些孩子碰到的問題既不是智力問題也不是努力的問題，而是神經系統發育出現了問題。

作者簡介：

肖遠

國家二級心理諮詢師、華大應用心理研究院心理諮詢師

致力於揭示和發現心理的本質,提供切實有用的乾貨、拒絕標題黨、寫專業而有態度的文章，助力於人們活出健康、快樂、成功的智慧人生。

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