家長怎樣幫助琴童自我激勵？
作者：柴林 吳駿
《琴童》2013年第5期
自我激勵是指無需外界的獎懲而為自己的目標努力的一種心理，它是促進孩子獲得超長音樂才能的最重要的因素之一。琴童家長應逐步幫助孩子建立一套自我激勵的機制，讓孩子把來自家長和教師的外在要求內化為「自我要求」。
1.樹立遠景目標
遠景目標為孩子提供持久的動力。不能帶著「學著玩玩」、「學到哪裡算哪裡」的想法開始學琴。即使不打算走專業道路，也可以和孩子一起想像以下情景：苦幹年後，他/她擁有當眾表演一門樂器的能力，在生日聚會等場合為親友成功地演奏，得到讚歎。我們最終所成為的，都是我們曾經所想像的——成功，從想像成功、憧憬成功開始。這種想像力影響了孩子的未來。
2.為孩子設計每天「夠一夠」的蘋果
家長和教師為孩子設立的階段性小目標不要過高，讓孩子經過努力就能達到。既不能太難，讓孩子氣餒放棄，也不能過易——孩子會輕視問題，不夠專註，甚至失去了挑戰困難的樂趣。最理想的情況是把蘋果放在孩子努力跳幾次就能夠到的地方。例如，完成一首曲子，可以按照一周劃分為多個小目標，每天進步一點，爭取讓孩子每天都能獲得成就感。
3.因勢利導，好上加好
當孩子通過努力克服了練琴中的一個難點，積極加以肯定。家長可以這樣說：「你真棒！我沒想到你這麼快就解決了這個問題，這很不簡單。看來，你在音樂方面真的有才能！」純粹的表揚不是目的，家長應趁勢提出下一個略帶有挑戰的目標，可以這樣說：「剛才的問題好像沒什麼挑戰，現在請你試一試……？」在孩子有初步的成就感的時候，就給他下一個小目標。有些兒童心理的特點是容易滿足，稍有一點進步就沾沾自喜，不知到天高地厚。這時家長可以說：「這太簡單了，難道你不想試一試更難的？」或：「我覺得你還有很大的潛力。既然你現在做到了過去沒有做到的，那麼你再努力一下，說不定就能做到你現在做不到的。」教過吳韻喆的甘本老師就經常笑眯眯地對吳韻喆說：「要更認真，更仔細，更嚴格」。
4.以壓促變，「注射疫苗」
家長可以聯合老師給孩子適當的外部壓力，「不能讓孩子太舒服」。告訴孩子，練琴如逆水行舟，不進則退：「一天不練自己知道，兩天不練老師知道，三天不練全世界都知道。」為了不被周圍人笑話，就要堅持練習，我概括為「以壓促變」。外部壓力必須是精心設計的，藉助幽默巧妙的語言在生活中一點點地施加給孩子，這樣既不壓垮孩子，又能逐漸轉化為動力。遭遇困難的時候多加鼓勵，一帆風順的時候，家長卻要有意識地給孩子一些小的挫折感和緊迫感，這就好像注射疫苗，讓孩子獲得對挫折感的免疫力。「以壓促變」，「注射疫苗」都是漫長的過程，需要家長長期陪伴在孩子身邊，及時觀察到孩子的心理變化，及時幫助孩子調整。
5.藉助同伴去暗示
琴童家長應該努力找到周圍勤奮練琴的孩子，讓自己的孩子在榜樣的感染中自覺學習。家長應該對孩子進行積極正面的心理暗示，可以這樣引導：「我看你也能做到！」「我相信你不比他/差！」最好避免說：「你看人家…，你卻…」這種「喪氣話」——打擊孩子的自尊和自信。孩子之間的個體差異，家長要冷靜對待，不能公開地、簡單地把自己的孩子和其他孩子做比較。
6.延遲滿足
與孩子充分地溝通交流，儘可能把一些願望延遲滿足。琴童家長從孩子學琴之初就要有意識地幫助孩子處理「練琴和娛樂孰先孰後」這個問題，明智的家長應秉持「娛樂後行」的原則，即「先練琴，後娛樂」。同時又保持適當的靈活度，注意勞逸結合，幫助孩子把娛樂當作練琴之後的自我獎賞，讓孩子獲得成就感，激發孩子的進取心。家長也要以身作則，有意識地抵制現在社會上常見的「及時行樂主義」，主動放棄一些個人娛樂活動，同時增加與孩子的相處時間，把和孩子共同進行學習型活動當作個人的娛樂。如果家長是克己的，孩子一定能學會自製。
7.來自父親的鼓勵
根據我個人進行的一項網路調查，我們中國的琴童家庭80%是母親陪練，琴童的爸爸們出現了較為嚴重的「缺位」。因此我建議：無論工作多麼繁忙，父親們也要儘可能給予孩子足夠的關心，多多給予精神鼓勵。曾有教育家說過：「孩子最好的禮物是鼓勵」——多一種不同方式的鼓勵總是件好事兒——尤其是來自男性長輩的鼓勵。
8.言傳身教，理性對待錯誤和問題
學琴過程中，大腦學習同時集中處理多方面信息，建立並強化由眼到手、由眼到耳的快速反射，這個過程貌似簡單，從細微處觀察，卻又特別複雜，特別考驗孩子和家長的智力和心理。孩子練習犯了錯，家長要做的不是發慌，指責，而是耐心幫助分析原因，提出建設性意見。如果家長知識有限，不能直接給予技術指導，也可以鼓勵孩子自己鑽研，自己找到解決問題的思路。這樣言傳身教，幫助孩子逐步認識到：錯誤是學習中最普通、最常見的組成部分，犯錯不可怕，只要正視錯誤，向「錯誤老師」學習，盡量不再犯相同的錯誤，就是「好孩子」。
9.營造輕鬆愉悅的家庭氛圍
琴童在學琴過程中會遭受大量的挫折感，家長需要保持密切的關注，及時給予孩子鼓勵和支持。大部分家長沒有音樂演奏知識，但是在心理調節上仍然大有可為，善於觀察與學習的家長完全能給孩子充足的心理幫助。低齡孩子或許不需要充滿專業術語的心理幫助，用形象化、幽默的語言營造輕鬆愉悅的家庭氛圍才是一劑良方：「困難像彈簧，你弱它就強，我們可不能被彈簧彈飛了」。「這些困難啊，你不怕他們，他們就怕你！你沉住氣，好好想辦法的話，不久，他們都會偷偷溜走。」大一點的孩子，可以使用接近成人的語言：「你現在遇到的問題是你這個年齡段孩子經常出現的問題。它們是暫時的，只要你努力。」此外，家長還應努力學習教育學和心理學相關知識，儘可能多地向其他琴童家長「取經」，了解每個階段的學習的特點，對孩子可能出現的問題事先有所準備。畢竟，是知識和經驗讓我們對問題一笑了之。
結語：
家長陪孩子學琴，就像一起去「挖金礦」。事先誰也不知道能不能挖到、能挖到多少，在哪裡能挖到，哪裡有陷井要避開，家長和孩子對金礦的分布和開採一無所知。但是家長可以做冷靜的旁觀者——不過分關注挖掘進程；同時做積極的拉拉隊隊員——為孩子的每天挖出來的一小塊金子讚歎：「你是好樣的！」關鍵時刻的一句簡短的、積極的心理暗示，抵上千百句重複的說教。
和企業員工自我激勵的機制類似，琴童的自我激勵也是一種全面系統的「管理辦法」，它立足於孩子的長遠發展，著眼於大的困難發生之前的「日常管理」，而不是出了問題後無法收拾殘局的「危機處理」。用形象化的語言說，就是平常「扇小風，點小火」，必要的時候「潑涼水」，始終保持恰當的火候。歸根究底，是家長長期的謙虛好學、平穩心態、輕鬆幽默並恰到時機的引導性語言，讓孩子學會了自我激勵。
TAG:虎和虎爸 |