幼升小的秘密：聽了那麼多育兒道理，還是帶不好孩子？原因終於找到了

父母知了

令不少父母感到困惑的是，為了使孩子受到良好的家庭教育，自己下了很大工夫去看一些教育的雜誌、書籍，了解各種教育方法和教育經驗，不折不扣地照著做，可為什麼收效不大呢?

有一個朋友寫了很長一段話談這種衝突：

「娃還沒生，就買了各種書籍，從0歲囤到6歲，涵蓋餵養、睡眠、看病、心理方方面面。

僅有書，是不夠的，手機上還關注微博育兒大V、兒科醫生，微信公眾號，上下班途中、上大號的間隙，刷一刷。看多了，不是專家也成了半個專家，育兒的這些大道理，你開個頭，我就能接個尾。

然而，看著孩子漸漸長高，到幼兒園了，有一段時間，在孩子的叛逆期+拖延症頻發，加上工作上的壓力，我有點抑鬱，總是控住不住情緒。不該罵的時候，我罵了；不該打的時候，我打了；該講道理的時候，我直接動粗了。

過後，對照育兒經上的好媽媽準則，又暗自後悔：我剛說話重了，會不會讓他覺得自己是個壞孩子的暗示？我剛打了他，會不會對他心理成長產生不良影響？」

套用一句流行語：「懂了那麼多道理，還是過不好自己的人生！」那麼，這位媽媽大概是「懂了那麼多育兒道理，卻依然帶不好自己的孩子。」

這種情況是如何造成的？

在與許多諮詢育兒問題的年輕父母交談中發現，有些家長對書上介紹的教育理論、方法和經驗不加選擇地全盤接受，很少思考是否適合自己孩子的個性特徵和實際情況。

舉個例子吧，現代社會競爭激烈，應從小培養孩子的競爭意識和競爭能力。這對於缺乏進取心、得過且過傾向嚴重的孩子是合適的。如果孩子比較敏感，沒有取得好成績內心非常難受，家長還一味催促孩子事事爭第一，這就是一種很危險的教育了，那些時常耳聞的極端事件背後往往隱藏著一個事事要爭第一的父母，孩子承受不了。面對這樣的孩子，最恰當的教育應該告訴孩子不必過分在乎分數是否第一，而是發現他在學習過程中的亮點，例如善於鑽研思考題，或者學習習慣好等等，淡化分數，這樣容易讓孩子找回自信心。

這裡講一個孔子因材施教的理念比較生動一些：有一天，弟子子路對孔子說：「先生所教的仁義之道，真是令人嚮往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？」孔子說：「你有父親兄長在，你怎麼能聽到這些道理就去實行呢！」過了一會兒，弟子冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：「應該聽到後立刻就去實行。」這時，站在一邊旁聽的弟子公西華被弄糊塗了，不由得問孔子：「怎麼兩個人問一樣的問題，老師卻不同的回答呢。」孔子說：「子路武勇過人，所以要制止他衝動，讓父兄約束他；冉有為人懦弱內向，甚至有拖延的習慣，所以要激勵他的勇氣，讓他立刻去做。」 冉有與子路二人，後來從政都有成就，各有所長，都是孔子因材施教理念落實的好。

還有一種原因，父母也對自己原生家庭帶來的育兒理念缺少更新意識，通俗的說就是爹媽怎麼管自己，現在自己怎麼管孩子，如果這個慣性思維嚴重，外在的理念一時半會不能完成現實的轉變，穿新鞋走老路。這裡有一個例子就是一位姓趙的女明星訪談中曾經聊起過一個事，她媽媽是老師，從小對她管教嚴厲，用她自己的話說「從小揍到初中，到高中才不揍，主要是寄宿離得遠，揍不到」，所以在她的潛意識裡，父母揍孩子是天經地義，她都習慣了，直到自己有了女兒，她在孩子幾個月大的時候就開始揍，當然不是往死里揍，但也不是愛撫，而是打屁股，打出聲響那種。儘管她受過高等教育，當時已經是家喻戶曉的清宮戲明星，在現在接收到的先進育兒理念中也知道打孩子不對，但她的潛意識裡因為有原生家庭的存在，所以很難改變，直到孩子懂事，大概四五歲，有一次揍了之後，兩個星期不說話，她才意識到出問題了。後來自己慢慢學習，再調整，堅決不再揍孩子，但有時候情急之下還是要罵，「每次我都想起自己的媽，當時恨她，現在又變成了她。」這就是原生家庭的影響力，蠻大的。

簡單歸納一下，造成懂那麼多育兒道理，還是帶不好孩子的原因大致就兩個，一是沒有認清孩子；二是父母沒有認清自己。

知道了原因，又該怎麼解決呢？

首先是理解並接納孩子的獨特性，並針對這種特點來實施教育

心理學和動物學專家曾經做過這樣一個有趣的實驗，對我們家長頗有啟發：他們教5隻獼猴做動作，其中3隻獼猴很快學會了，另兩隻獼猴卻沒有學會。是不是這兩隻獼猴比較笨呢？為了檢驗這個判斷，實驗者換了一種方法來教這兩隻獼猴做動作。這兩隻獼猴也很快學會了做動作，和前面的獼猴動作沒有大的差異，甚至在另一些方面略勝一籌，這說明什麼？關鍵時刻轉變了方法，找到了這兩個獼猴的特點，有了針對性。此後，這些專家反覆多次對許多獼猴做這個實驗，得出的結論是：獼猴的聰明程度沒有太大的差別，要教會獼猴做動作，關鍵是要找到適合獼猴個體特點的方法。

其實，每個兒童的智商層面是相差不大的（一般是正態分布，極端高和極端低都是極小數，大部分在中間狀態），他們每個人都有自己的強勢智能和弱勢智能，例如有的孩子喜歡運動，有的孩子喜歡錶達，有的孩子喜歡唱歌。作為父母要認真觀察研究孩子的學習類型，並加以尊重和發揚，允許孩子用自己喜歡的或擅長的方式學習，這樣才可能取得理想的學習效果。

父母還應該認識到每個孩子都有不同的個性，有的活潑，有的安靜，有的很獨立，有的依賴性強。顯然，並非每個孩子都適用於同一種教育要求和教育方式，家長只要找到適合孩子特性的教育教學方法，就完全能夠使每個孩子獲得理想的發展。

其次，辯證的看待育兒道理，靈活對待理論和別人分享的經驗

許多家長也感受到「為什麼別人都說好的方法對我的孩子沒什麼用呢?」其實，每一種理念和方法的產生都與一定的文化、社會背景、孩子本身和家庭等方面的背景有關。因此，當它用於另外一種不同的環境中時，往往顯現不出效果，甚至還會產生負面影響。

於是，我們便應該對其進行相應的變化使之適應周圍環境。正如我們現在引進西方的許多教育方法時不能完全按照原來的模式，而是要根據國內的傳統文化、生活教育環境等因素而改變，使之更適合於孩子，父母只有在進行教育時看到每種教育方法的理念和要點，根據實際情況進行變化，真正理解和內化，靈活地進行家庭教育，才能更好地促進自己孩子的發展。尤其介紹的一些國外教育經驗，他們有信仰文化的基礎，例如基督教、佛教等等，而我們的家庭教育氛圍裡面比較淡化信仰，所以就不能照搬照抄。

不管是用哪種方法，任何僵化的應用必然使孩子的發展走上極端，家長決不能照搬照套表面形式。

第三，父母跟著孩子再成長一次，及時更新自己的理念

由於孩子的發展速度非常快，在孩子的成長中，孩子的性格特徵和興趣愛好都會隨之變化和發展。因此，家長應該根據孩子的發展狀況不斷地隨時更改教育目標，轉變教育策略，這樣才能使孩子的各方面得到更充分的發展。每個階段都不一樣，3歲的時候，8歲的時候，14歲的時候，這個育兒理念是在變化的，例如現在是幼升小階段，還有一個多月孩子就要去上一年級了，該做些什麼？準備好哪些措施？這就是這個階段的任務和方法，你總不能想一下自己小時候是被爸爸揍進學校的，這一次終於輪到自己開始甩棒子了，那就是倒退，而不是進步了。

如果父母順應孩子的年齡和心理發展變化對孩子進行教育，比起生硬的套用別人的模式，更容易在教育方式和方法上對孩子進行引導，使孩子的發展更符合實際。如果孩子已經在能力上有了另一種方面的發展，或者他的發展目標已經轉移到另一方向，家長還一直沿用某種固定的教育模式和思路，這不僅有可能跟不上孩子發展的腳步，還可能會在一定程度上阻礙孩子的發展。因此，家長及時注意到孩子的變化，並隨之對教育目標和手段進行靈活改變，才能使孩子得到比較平衡而自然的發展。

總之，父母們在家庭教育時不能照搬照抄；不能急功近利。應該充分了解孩子的各個方面的個性特徵，辯證的看待各種理論和經驗總結，在眾多方法中綜合出最適合自己孩子的方法，並在對孩子的教育中不斷根據孩子的變化而靈活變化，最終形成一套針對自己孩子的教育方法。同時最重要的一點是，年輕的爸爸媽媽應該堅持自身是不斷學習的生命體，摒棄原生家庭的一些陋習，打破思維和習慣定勢，應該始終堅持把靈活性作為家庭教育的關鍵，靈活地順應孩子的實際，加以引導，最終使孩子和諧而平衡的發展。

這裡再次鄭重聲明，以上包括我所表述的內容，不是專家觀點，不是權威論述，僅僅是一個家庭教育的思考者和分享者，思考並分享自己在育兒過程的體驗，供年輕的父母參考。

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