語文到底怎麼學？書本到底怎麼讀？——來看看八百年前的古人讀書法
語文到底怎麼學？書本到底怎麼讀？
——來看看八百年前的古人讀書法
語文到底應該怎麼學？書本到底應該怎麼讀？一直以來都是讓各位家長與老師困惑不已的難題，相信很多人大人們自己也不知道應該怎麼辦，那就更別說教孩子了。想要學好語文，想要進行好語文啟蒙，掌握一定的讀書方法是不可或缺的。先賢在前，我們不妨可以學習借鑒一下八百多年前朱熹先生的弟子們歸納整理的讀書方法。
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚號文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生於南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，被世人尊稱為朱子。
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朱子讀書第一法：循序漸進
讀書，需要循序漸進，朱子所言的循序漸進包含三個意思：
其一，讀書要按一定的次序，不要顛倒。朱熹提出讀書要按順序，「凡讀書，先讀《語》《孟》然後觀史，則如明鑒在此，而妍丑不可逃。若未讀徹《語》《孟》《中庸》《大學》便去看史，胸中無一權衡，多為所惑。」[1] 在所讀書種的選擇上要遵從由淺到深的原則，不僅讀何書有一個次第的問題，就是讀同一本書也存在次第的問題。「上句了然後及下句，前段了然後及下段，乃能真實該讀，無所不通。」了解所讀內容的前因後果，由易到難方才能夠讀通讀透。
其二，應根據自己的實際情況和能力安排讀書計劃並切實遵守它，量力而行。就讀書能力而言，每個人都是有差別的，不僅自己和他人的能力水平有差異，而且在不同的發展階段個人的能力水平也是不同的。所以，應根據自己的讀書能力來制定相應的學習計劃，切勿揠苗助長。對於家長而言，挑選適合自己孩子的讀物更是一個技術活！
第三，讀書要扎紮實實打好基礎，不可囫圇吞棗，急於求成。朱熹將一個人受教育的階段分為童蒙、小學、大學。而這個三階段的劃分也是依據循序漸進的原則。從學習「始於衣服冠履，次及言語步趨，次及洒掃清潔，次及讀書寫字及雜細事宜，皆當所知」， 《童須知序》到「教之以洒掃、應對、進退之節，禮樂、射御、書數之文」，《文學章句序》再到「修身，齊家，治國，平天下」這些都是根據兒童身心發展規律提出的，與現代學習方法有不謀而合之處。
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朱子讀書第二法：熟讀精思
讀書，必須不斷鞏固，既要熟讀成誦，又能精於思考。
其一，「使其言皆若出於吾之口」。朱熹主張讀書要能成誦，強調讀書必要讀足一定的遍數，即使已能成誦，但若遍數不夠，仍要讀夠遍數。因為在他看來，「百遍時自是強五十遍時 二百遍自是強一百遍時」。熟讀確實有助於理解，「讀書千遍，其義自見」，說的就是這個意思。當然過於強調讀書遍數，未免陷於機械，但是對語文啟蒙而言，規定遍數的誦讀也是一種良好的訓練。
其二，「使其意皆若出於吾之心」。誦讀的目的便在於精思，對於精思的方法，朱子提出了「無疑——有疑——解疑」的過程。他說：「讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節節是疑。過了一番後，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。」這裡所說的從無疑到有疑再到解疑的過程，即是發現問題和解決問題的過程。無論是發現問題還是解決問題，都是精心思考的結果。讀書若能真做到既讀得熟，又思之精，放在語文啟蒙的這個課題之中，家長和老師要對孩子們循循善誘，引導思考。
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朱子讀書第三法：虛心涵泳
書本具有著一定的客觀性，在讀書遇到疑惑之時，首先得虛心涵泳。
「虛心」是指讀書時要虛懷若谷，精心思慮。仔細體會書中的意思，不要先入為主，牽強附會。讀書中發現了疑問，「眾說分紜」，也應虛心靜慮，切勿匆忙決定取捨。當孩子對書中某些觀點產生疑惑之時，家長與老師切勿武斷地順從或者否定，應當與孩子們一道刨根問底。
「涵泳」是指讀書時要反覆咀嚼，細心玩味。朱子曾言：「讀書之法無他，惟是篤志虛心，反覆詳玩為有功耳。」書籍本是思想的傳播載體，文字間透露的吉光片羽往往可以讓人回味良久，在語文學習中，名家篇目的文欄位落是值得不斷咀嚼學習的。
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朱子讀書第四法：切己體察
讀書不能僅僅停留在書本上、口頭上，而必須見之於自己的實際行動，要身體力行。讀書，在接受書本上的知識的同時也得結合實際。朱子曾言：「讀書不可只專就紙上求義理，須反來就自家身上推究。」他竭力反對只向書本上求義理，而不「體之於身」的讀書方法，認為這樣即使是「廣求博取，日誦五車」，也無益於學，「而體驗乎操存踐履之實，然後心靜理明，漸見意味」。我們今日雖然已經不再讀經，但是書中的道理仍在，老師家長們在輔導孩子讀書的時候，更是要以身體力行來對小朋友們教導啟蒙。
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朱子讀書第五法：著緊用力
想要讀好書必須充分調動自身的積極性，包括兩方面的含義：
其一，必須抓緊實踐，發憤忘食，反對悠悠然。讀書本就應該是一件有計劃的事情，在定下目標計劃後要嚴格按照計劃施行，絕不可三天打魚兩天晒網，作為啟蒙者也得起到監督作用，養好讀書習慣，方能讀好書。
其二，必須抖擻精神，勇猛奮發，反對鬆鬆垮垮。朱熹把讀書形象又深刻地比喻為救火治病、撐上水船和破釜沉舟。認為讀書應該具有猶如救火治病那樣的緊迫感，具有撐上水船那樣不進則退的頑強作風和破釜沉舟那樣勇往直前的精神。孩子們在剛接觸新的書本之時常常會產生畏難情緒，我們在教導兒童讀書的時候，必須要幫助他們克服困難，勇於前行，樹立起不屈不撓的精神。
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朱子讀書第六法：居敬持志
居敬持志可謂是朱子最為重要的讀書之法，既是讀書之法，也是道德修養的方法。同樣也有兩層意思：「此讀書之法，莫貴乎循序而致精，而致精之本，則又在於居敬而持志。此不易之理也。」
其一，」所謂「居敬」，敬，恭敬，就是讀書時精神專一，注意力集中。朱熹說：「讀書須收斂此心，這便是敬。」又說：「讀書須將心貼在書冊上，逐句逐字，各有著落，方始好商量。大凡學者須是收拾此心，令專靜純一，日用動靜間，都無馳走散亂，方始看得文字精審。」作為一個讀書人，一個學生，必然要求惜字敬紙，竹紙黑墨自有精神在其中，我們在為孩子們進行語文啟蒙的同時並不僅僅是為了「章句頓讀之學」，而是要培養他們一種學習敬學的精神。
其二，所謂「持志」是要堅定志向。所謂「立志不定，如何讀書？」要立定學聖賢之道、修身復性的志向，才能真正取得成效。要有遠大的志向、高尚的目標，這也就是王陽明後來所說的致良知。只有將對人類文明的終極追求作為自己的人生追求，孩子們才能在自己漫長的學習生涯中，不斷地忘我前行。
孩子肯定年輕，不用加「年輕的」來修飾
八百年前的朱子讀書法，於我們今日還有著深刻的借鑒意義。然而先賢大師的刻苦用功是今天的我們所難以望其項背的；今天的語文課本也不同於當年的聖賢之書，那麼如何實踐，用什麼實踐這些讀書方法呢？這便便要現代的轉化和適當的橋樑來連通。
著名文化學者、南京師範大學文學教授酈波傾力打造的《酈波語文啟蒙課》，可謂是給廣大不知道怎樣給孩子最好的語文啟蒙，也不知道怎樣陪孩子學好語文的家長甚至教師們帶來了福音。
《酈波語文啟蒙課》是一套極富特色的學生語文啟蒙讀本。
其一，它與國家統編新教材相配套，帶著孩子讀懂讀通每一篇課文，是緊貼課本的讀本，拓展孩子閱讀視野的同時也不耽誤孩子學好課文，一舉兩得，不增加孩子學習負擔。
其二，它不局限於幫助孩子讀懂課文，掌握字詞，而是從母語文化啟蒙的角度，突出培養學生的母語感知能力、思考能力、表達能力和審美能力。
用酈波老師的話說：「與課堂教學不同的是，我希望在這套書中從一個新的角度來讀；從審美的角度、思維的角度、發現的角度來讀，讓語文變得更加生動有趣，從而激發孩子們內心的領悟力，提升孩子們的語文能力與母語素養。」
最根本的目的，是不僅讓孩子學好語文，還要愛上語文；不僅要掌握語言工具，更要綜合提升孩子的感知能力、思維能力、表達能力和審美能力；不僅要掌握知識，更要浸潤文化，塑造人格。最終，讓孩子能夠「高雅地閱讀、優雅地談吐、典雅地寫作、博雅地思考」。
《酈波語文啟蒙課》從五大類板塊幫助我們實現這樣的目標：
在這五個板塊之中也處處滲透著朱子讀書法的精神。
翻開這套叢書可以發現，本書每一講會分成幾個板塊，首先是用微信掃一掃「和酈波老師一起讀」，馬上就能聽到酈老師充滿魅力的范讀，可謂熟讀。然後是「酈老師開講啦」或者是「酈老師教識字」，對文本作精要的講解，可謂精思。接著是「啟蒙小故事」，精選和課文有關的啟迪智慧的小故事。或者是「文化小知識」「跟酈老師學古詩」，提供和課文相關的語文知識、歷代名詩，豐富孩子的文化素養，增加傳統詩文的經典誦讀，練好學生語文童子功可謂切己體察與虛心涵泳。最後是「想一想，練一練」，用中國歷史上名人學習語文的好方法或有趣味、能啟智的語文小練習去開啟孩子們的心智，以達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的教化效果，不斷鞏固和積累。
《酈波語文啟蒙課》不僅在方法上繼承了朱熹讀書法的形式，更蘊含著酈波老師「得語文者濟天下」的精神。
酈波老師認為：人類創造了一種獨有的方式，那就是孔子、孟子、老子、莊子這些先賢死去兩千多年，早已不在人間，但我們今天依舊在讀他們的文章。我們能夠通過文字與他們產生交流，獲得永恆不朽的力量。
這種人類精神的傳承，讓我們擁有強大的內心，成為心中想要做的人。所以說，語文能力其實決定了我們的心智，決定了我們如何觀察世界和理解世界，包括怎麼理解和處理與家人的關係，與友人的關係，與社會的關係，甚至與世界的關係，與自我的關係。
每個孩子來到人世間，他們的生命里都蘊藏著巨大的能量，一個潛在的自我，一個潛在的有價值、有內涵、有豐富人生體味的自我。而教育的唯一終極目的就是通過影響，通過教育的手段把這個靈魂釋放出來，然後讓他去自我塑造，這是人類整個文明史最重要的一個階段，叫做啟蒙主義和啟蒙主義精神的奠基，而民族語言的啟蒙、語文的傳承正是這其中最為重要的一步。
這套讀本，不僅僅承載了酈波老師的殷切期望，更加承載了中華文脈在新時代下生生不息自我更新的精神，八百年前朱熹的時代雖越來越遠，然而他的讀書方法卻依舊給我們提供著源源不斷的借鑒。語文是血脈里的傳承，每一個人都有資格與義務把民族的文化進行更進一步的提煉和推進，家長、教師更有義務做好對孩子們的語文啟蒙。
這些特徵，讓《酈波語文啟蒙課》不同於任何靠反覆操練和刷題訓練來提升分數的教輔，成為具備語文拓展和母語啟蒙意義的讀本、學本和教本。
對家長來說，它是幫助家長陪伴孩子學習語文的超級學本。把《酈波語文啟蒙課》讀給孩子聽，家長會獲得對課文的全新理解，孩子也會在親子共讀的良好氛圍中愉悅地理解課文，增進親子感情，同時孩子還會把親子間的愉悅體驗遷移到對語文的學習中，變得喜歡語文。
對教師來說，它是拓寬備課思路和啟發教學靈感的超級教本。酈波老師對課文的另類解讀和內容拓展，能夠為老師們提供另一種教學思路和更多選擇，讓語文課堂不僅有知識的學習，更有文化的滋養和啟蒙。
對學生來說，它是課文之外拓展視野、豐富認知、促進思維和塑造人格的超級讀本。課文中的內容往往讓學生覺得吃不飽，但「餵飽」學生的正確途徑不是讓他們反覆抄寫或做題，而是給他們與課文有關的拓展內容，讓他們的視野不局限於課文，思考更加有深度，認知世界更有寬度，在人格上得到人類文明和智慧的浸潤影響。
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《酈波語文啟蒙課》是一套為廣大想把母語學好教好的學生、家長與教師打造的與統編版語文教材同步配套的語文啟蒙讀本。《酈波語文啟蒙課》覆蓋小學一年級至初中三年級,共9個學年，18個分冊。2018年首批出版：
《酈波語文啟蒙課》（一年級上冊）
定價：29.80元
《酈波語文啟蒙課》（二年級上冊）
定價：29.80元
《酈波語文啟蒙課》（七年級上冊）
定價：39.80元
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讀者提問酈波答
親愛的讀者，關於語文教育和語文啟蒙，你有什麼問題想問酈波老師的嗎？請在微信後面留言，提出你的問題。我們將精選若干最有價值的問題，請酈波老師來作答。問題被選中的讀者，將獲得一冊《酈波語文啟蒙課》作為獎品。
編輯 | 張浩 ZS
製作 | 沈冬越
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