教學創意：《錦瑟》這樣講，教學更輕鬆
教學創意：
《錦瑟》這樣講，教學更輕鬆
錦瑟
唐·李商隱
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶？只是當時已惘然。
「一篇《錦瑟》解人難」（王漁洋《論詩絕句》），李商隱這首短短的七言律詩，僅僅五十六字，但典故云集，意象隱晦，令人百思不得其解。這首詩收錄在高中語文必修三第二單元，是老師們教學的老大難。
常規的詩歌教學，先找意象，再鑒賞分析，進而歸納技巧，概括情感。但實踐證明，用這樣的方法教授《錦瑟》，學生往往會睡倒一大片。教師怎麼做，才能吸引學生的注意力，打造高效課堂呢？改詩。
一、變七言律詩為七言絕句
在朗讀、初步感知的基礎上，要求學生把帶有典故的句子大膽刪除，變律詩為絕句。從而得到一首七言絕句：
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
此情可待成追憶？只是當時已惘然。
這樣以來，去枝除葉，內容簡單明朗了許多。學生模模糊糊看個大概：這首詩好像是借錦瑟這一物象在追憶一段感情。
二、變七言絕句為五言絕句
變成七言絕句後，教師不要滿足，要求學生進一步思考，錘練語言，把七言絕句再次精簡，得出一首五言絕句：
錦瑟五十弦，弦柱思華年。
此情成追憶？當時已惘然。
五言絕句，表達的意思往往更加直白，李白的《靜夜思》、柳宗元的《江雪》、賈島的《尋隱者不遇》都是五言絕句，被收錄在小學低年級課本中，符合孩童們的認知特點。
基調哀怨的七言律詩被剔骨去肉，搖身變成五言絕句後，難度係數再次下降，即便是不擅長讀詩的人，也能夠看明白詩歌大意。
三、把五言絕句的《錦瑟》和七言絕句的《錦瑟》作比較，看看少了什麼？
去掉典故的兩首絕句，表達的意思仍然是相對完整和獨立的。但去掉了「無端」「一」「可待」「只是」這些詞，味道上差了許多：無端，指無緣無故，沒來由；傳達出心中的萬般滋味，面對無辜的樂器引發的複雜、難以言傳的感情；「一弦一柱」，兩個「一」起到了強調的作用，即每一根弦柱都不僅僅是一個物什，都是有感情的，都在追憶過去，這透露出詩人九曲迴腸，年輕歲月的刻骨銘心；「可待」傳達出思緒情感的曲折起伏；「只是」流露出無限地傷感和悔恨。由此可見，詩人用遣詞造句的匠心。
四、把律詩和絕句進行比較，總結運用典故的意義
先讓學生弄明白律詩中間兩聯所包含的典故，即「庄生夢蝶,望帝托鵑,滄海珠淚,藍田生煙」，要求學生能複述相關故事，並進一步思考：這些典故有什麼共同的特徵？
等學生總結髮現，這些故事與夢，與煙，與血淚相關，帶有傷感，哀怨，朦朧，迷離的氣息時，答案便呼之欲出了。
這些典故，豐富了詩歌的意境，增強了詩歌的表現力，使全詩蒙上了神秘的色彩和氛圍。有典故，詩歌有血有肉，魅力十足；去掉典故，詩歌只剩下了骨架，不再生機勃勃。
這就是運用典故的作用：可以豐富而含蓄地表達相關的內容和思想。既顯得既典雅風趣又含蓄有致，同時可以使語言更加精練、言簡意賅、辭近旨遠。
劉勰在《文心雕龍》里詮釋「用典」，說是「據事以類義，援古以證今」。即是用來以古比今，以古證今，借古抒懷。用典既要師其意，尚須能於故中求新，更須能令如己出，而不露痕迹，所謂「水中著鹽，飲水乃知鹽味」，方為佳作。
在此基礎上水到渠成，布置作業，究竟《錦瑟》是傷世說？愛情說？悼亡說？政治說？要求學生課下查找資料，用書面形式詳細介紹自己的「哥德巴赫猜想」。學生們一定會積極踴躍投入到個體的思考研究中！
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