反思學生誇我的作文

七年級下學期期中考試評卷，我的任務是評作文，九個考場的作文我評五個。作文的題目和要求是：寫一篇題為「______真好」的不少於600字的作文。一篇題為《這個老師真好》的文章映入了我的眼帘，駐進了我的心田。

這個老師真好

七（8）胡慧婷

那時，我還是一個剛入中學的迷茫女孩。因為小學基礎不好，步入初中後的我，學的也很痛苦。

記得第一次見到這位一臉嚴肅得讓人很害怕的語文老師時，心不由地抖了一下。他上課的方式很獨特，第一節課讓我們寫他的名字，可我沒寫對。第一次考試的成績是59分，上語文課時他說：「不及格的站起來。」我當時心裡一驚，很害怕，但他說了幾句就讓我們這群不及格的「羊」坐下了。當時我真認為他是一隻「狼」，會將我們給「吃」了。

但慢慢地接觸下來，原來他不是「狼」而是「披著羊皮的狼」。他從事教育事業30餘年，知道重點，從不廢話。每次考試的內容，他都講過，可以說是每說必中了。他講課從不枯燥乏味：有時像短篇小說，有時像科技未來，有時像陳年舊事。這樣的老師，誰不喜歡呢？只是有時會帶著他的「狼皮」上課，讓全班都害怕他，但他很快會將他的「狼皮」脫下，成為我們敢開玩笑的「羊老師」。

坐在教室里聽他講課，他的眼神和動作，他的講述似乎會將你帶進文中的情景、他的內心世界。如果你去問我們班的同學說：「你喜歡這個老師的什麼？」我想同學們會毫不猶豫的回答：「他上課時的風趣和幽默」。當然有同學會害怕這個「披著狼皮的羊」的「羊老師」，因為他要求很嚴格，他的嗓門又很大，他在班級上課時，隔壁班都能聽到。這讓我們的狂野的威風減去了不少。

說了這麼多，也許你會好奇，這老師真有那麼好嗎？那麼請讓我告訴您，還不止這些，你如果和他接觸久了，你會發現他身上更多的優點。

（選入本文時略有修改）

閱卷看到這篇文章，第一印象是字跡比較潦草，可是再看題目，卻又有點與眾不同。大眾化的題目是《有家真好》《母愛真好》《父愛真好》《有你真好》《成功真好》《失敗真好》……極少有《這首歌真好》《這句話真好》《這本書真好》《這節課真好》《這個節目真好》《這把雨傘真好》等命題，而此文卻是《這個老師真好》。如此稀有的文題，激起了我這個閱卷人的閱讀興趣。

這個老師是誰？——是我吧！「讓人很害怕的語文老師」指的又是誰？——不該是我吧！為什麼說他是「披著狼皮的羊？」——不是諷刺、挖苦、批判老師吧！「從事教育事業30餘年」——寫的是我，就是我！這隻能是我！一連串的問題，一連串的懸念，促使我一口氣讀完了這篇文章——其實也是我急於想知道學生對我的評價：是揚還是抑，是褒還是貶？

「哦，原來是讚美啊！」一塊石頭落了地。「欲揚先抑、層層設置懸念的寫作手法運用還蠻成功的。棒！」心裡暗暗叫好。

反觀如此潦草的字跡、如此多的錯別字，便猜想這不是一位成績好的學生所作。拆開試卷一瞧，果然是一名歷次考試各個學科都很難及格的學生所寫。讀其卷，現其人：一名性格內向、做事低調、不善言談，大眼睛、白皮膚，長相俏美的女孩浮現在眼前。這樣的學業水平能寫出這樣的作品，不禁令人驚訝，同時又思考良多。

其實，這位小作者根本不懂什麼是設置懸念和怎樣設置懸念，只是心中有懸念，所以才寫出了懸念；其實，這位小作者也根本不懂什麼叫欲揚先抑，只是心中先有了對這位語文老師的「抑」，在「抑」中逐漸了解了他，認識了他，讀懂了他，所以才有了後來發自心中的「揚」。這，完全是小作者真實心理感受的自然流動，沒有絲毫的將人物高大全的誇張和虛構。

以前也有許多讚美我的學生作文，但都觸動不大，因為用詞太完美，形象塑造太高大。雖然當時甚為得意，但現在想來，我確實還沒有那麼完美，那麼偉大。那些「好」孩子是很會討好老師的，頗有溜須拍馬之味道。

「披著狼皮的羊」是這篇文章的主線，文章緊緊圍繞這條主線構思寫作。詼諧的語言、恰當的比喻，使文章具有了耐人尋味的可讀性。而文章出現的「我」和老師兩頭「羊」又具有不同含義，「我」的「羊」是作為弱勢群體中的一員，相對於老師的「強」所言；老師的「羊」是相對於外表的「強」，而內在還有隨和、幽默、可愛的一面所言。讀來令人忍俊不禁，又意味深長。

縱觀這篇文章的用詞和情感變化，尤其是令我膽戰心驚的「披著狼皮的羊」這句話，不由的使我自查自省起來：我在管理學生學習方面，有時的確有點「狼」——有點不顧學生情面，有點劈頭蓋臉，有點吹鬍子瞪眼……雖然隨著閱歷和學識的增長，有了許多改變，但性情還是有些急，不分場合，大聲訓斥的現象也時有發生。

一篇文章，耐人尋味，發人深省。雖然我已年近花甲，但改變自己還任重而道遠，尚需把「苟日新，日日新，又日新」作為座右銘，使我的「狼」能夠少點，「羊」能夠多點；「狼」和「羊」結合得好點，再好點。

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