影像的力量：解海龍的影像改變了一些孩子的命運，改變了一些學校的命運，甚至改變了中國鄉村教育的命運……」

最新 08-01

我們借用中國攝影家協會陳小波副主席的一段話來詮釋主題：「攝影史上，很多人下過論斷：攝影為社會做不了什麼，頂多起一個記錄作用。用影像改變政府的決策、改變人的命運幾乎是不可能的，但解海龍拍的「希望工程」意義在於：一個人用相機推動了中國偉大的慈善事業的發展，解海龍的影像改變了一些孩子的命運，改變了一些學校的命運，甚至改變了中國鄉村教育的命運……」

解海龍

影像的力量來自於攝影的目的，這是「為了誰」的大問題，決定著影像價值的最終方向；影像的力量來自於攝影敘事的語態，這是比作品影調更加內在的東西，它存在於鏡頭位置高低和傾斜角度之中。解海龍沒有把自己當成俯瞰大地生靈的救世者，而是以一個普通百姓的心態和目光凝視著百姓的孩子們。這種語態，決定了他的影像沒有扭曲，沒有鄙薄，而有強烈的現場感和親和力。他的攝影從來不是單純為了表達自己內心的微妙感受，而是作為關心他人的工具。鏡頭的一端，是他要關注的人，另一端，是他的心靈。（李樹峰）

1991年4月，安徽省金寨縣三合中心學校學生蘇明娟正在刻苦學習。

1991年4月，河南省新縣八里畈鄉王里河小學學生胡善輝在大聲朗讀課文。

1991年4月，安徽省金寨縣南溪鎮茶畈村的學生。

1987年4月，廣西壯族自治區融水縣安太鄉寨懷村小學的戴紅英老師背著小女兒上課。

1991年4月，中國第一所希望小學在安徽省金寨縣南溪鎮落成。

1991年4月，湖北省紅安縣七里坪鎮周七家小學的學生們在泥濘的教室里上課。

1991年4月，安徽省六安縣望江小學上課的孩子們。

1991年4月，河南省商城縣蘇仙石鄉琉璃河村，14歲的姐姐楊永香把得到的救助款讓給了11歲的妹妹楊永貴，妹妹激動地哭了。

1991年5月，山東省平邑縣西點村小學的學生們趴在凳子上上課。

有的人是帶著使命來這個世界的，或留下一粒種子，或開墾一眼清泉，或援助一個孩子，或留下一本大書... ...90年代初，因為能夠得到60個黑白膠捲，解海龍被命運推到更大的一群人的命運面前，從此人生的軌跡被徹底改變。二十多年來，解海龍的眼睛就再也沒有從鄉村孩子的身上離開過。他奔走、他記錄、他流淚、他吶喊，以個人微薄之力揭示了一個為社會的主流——城市諸階層所不知的事實：「幾千萬貧窮的孩子掙扎在貧困的泥潭中，他們和父母生活在這個國家最底層，他們隱約知道教育是生命中唯一的一線遠虹。可是他們貧弱得竟然沒有一點力量改變自身……」（陳小波）

1991年9月，陝西省綏德縣樓溝村小學的學生們在窯洞內上課，每人都用一塊小石板當寫字本使用。

1991年12月，河北省灤平縣拉海溝鄉大店子村，當時氣溫零下20度，孩子們烤烤凍僵的小手繼續上課。

1992年2月，甘肅省渭源縣聶家山小學，暴雨摧毀了教室。

1992年3月，山西省靜樂縣神峪溝鄉南岩頭村的全校師生們。

1992年3月，山西省靜樂縣李新莊小學，山村小學沒有體育器材，學生們爬樹也算是一種體育運動。

1992年3月，山西省靜樂縣赤泥窪鄉羊丈村扛著桌凳去上學的孩子們。

1992年9月，四川省旺蒼縣大雨鄉向陽小學，石板搭成的教室四面透風。

1993年10月，雲南省紅河縣蝦哩村的孩子們。

1993年10月，雲南省紅河縣蝦哩村的孩子為了能上學，上山去打柴。

1993年10月，雲南省紅河縣蝦哩村的孩子們在露天上課。

教育強國，是中國自春秋儒家思想以來的長期理念，解海龍的《希望工程》滿足和契合了社會傳統與現實的公眾期待。也因此，解海龍的攝影終於在中國實現了攝影與社會發展的互動作用。這些作品的另一重要意義，就是在當時中國的大眾傳媒上突破了用攝影這一視覺媒介曝露苦難的長期禁忌。雖然在此之前也有個別類似的攝影出現，但多半披著「藝術」外衣的幌子，所以無論從審美導向和展示形式上，都不具真正的社會「觀看」和紀實的特徵。從《希望工程》作品之後，曝露、紀實苦難和社會問題的攝影開始在傳媒上獲得正式合法的身份，部分攝影家的鏡頭盲點也被開啟。因此，解海龍功不可沒，成為中國攝影史上極其重要的人物。（鮑昆）