孩子復讀沒被滿意的二本大學錄取，有必要再復讀一年嗎？

在上大學期間，我課外輔導過一些高中學子，幫助他們提高成績，更重要的是，幫助他們改善學習習慣、提高學習動力。在讀研後，我又業餘幫助過一些考研學子，重點也是改善學習習慣、提升自我學習的能力。這些經歷，讓我對高考、考研有一些自己的看法，更對如何學習，如何提升成績，有一些自己的看法。

優秀者有共通之處，不夠優秀者往往也有一些共通的不夠優秀的原因。在我看來，孩子復讀了一年，依然沒有考取一個比較滿意的二本院校，孩子自身的原因不可小視。就我的個人看法而言，關鍵應該是出在孩子的學習動力上。

在我的觀念里，那些學習優秀的學子，往往都是「如狼似虎」的人。這種「如狼似虎」不是在行事風格，而是在對待學習的態度上，有一種勇猛精進的狼性。在完成計劃的學習內容方面，在完成學習任務方面，有一種不顧一切、撕碎所有阻擋在學習路上的「敵人」的勇猛和果敢。而這種勇猛和果敢，是一種優秀的習慣，一種內在的力量，而這，恰恰是很多不夠優秀的學子身上不具備的。

前進的力量，可以分為內在和外在，習慣是一種內化，那是一種主動學習、主動進取的力量。如果內在力量不夠，就必須藉助於外在的力量加強。如果能內外融合，打造出來的，必然是非常優秀的學子。

從教育模式上講，著名的河北衡水中學和安徽毛坦廠中學就是兩個典型的例子。衡水中學的成功，其實就是掐尖了一批內在前進動力本來就很強勁的優秀苗子，再加上學校的優秀教學和嚴格管理，一方面激發學生的內在動力，另一方面以學校的教學和管理制度從外在進一步加強這種動力，最終，他們收穫的一批頂尖級的高考學子，一批可以輕易進入名校的學子。這就是衡水中學的秘訣。

而毛坦廠中學的情況則有不同。毛坦廠中學面對的是一群內在學習習慣極差、內在前進動力和能力極弱的復讀生。毛坦廠的成功之處就在於，它以軍事化的管理，從外在的角度，強行給學生以動力，推著學生們必須跑。所以毛坦廠的這種模式，是強行把一群自己跑不動的學生強行推著走，並讓他們能考上本科。這殊為不易。這就是毛坦廠成功的秘訣。

從這個角度來說，孩子應該是一個內在動力並不強勁的例子，也基本可以肯定，孩子之前復讀的學校並不是一個可以強行推著孩子跑的學校。

是否再復讀？我的看法是，建議用一個暑假的時間，讓孩子想明白，他自身的問題在哪裡？他為什麼內在前進的動力不夠？除非他能改善自己內在前進的動力，否則，再次復讀，未必能有多大提升。如果要再次復讀，還有一個辦法，那就是在孩子內在動力很難改善的情況下，給孩子找一個類似於毛坦廠中學這樣的管理極為嚴格的學校復讀，以學校的外在的力量推著孩子必須跑，才可能在復讀中獲得有效提升。除此二者之外，別無良策。如果這兩個條件，一個都達不成，我個人是不看好再次復讀的，我是建議沒有必要再復讀了。

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