這些緣故要曉得，強烈要求取銷教師職稱評定

話說教師職稱評定，是好事啊，促成教師專業的發展，同時，也是鼓勵教師不斷進步的一種重要的手腕之一，可是，為何得多的教師厭惡教師職稱評定，而且還強烈要求取銷職稱評定呢？這些緣故你要曉得。。

學校的職稱名額的分配，學校是教師教學的陣地，對每一年的職稱評定名額，學校都有明確的政策，該怎樣分配，分配給哪一類人群，都是有要求的，某些學校的評選辦法就是，依據近四五年的考查進行排名，誰的考查排名在前，職稱評定名額非你莫屬了，表面上的名額分配機制，其實存在著很大的問題，學校的考查重要以教學成就為主，誰佔便宜，那就是語數英這樣的大學科，誰不佔便宜，甚至有些學科按照學校的平均分算教學成就，排名在那裡呢，聲譽證書、課題的獲取，優質課、各類指示證書、課程資源證書等等，這裡還要提一下課題，課題只是少數人的課題，而且也是領導的課題，為何要課題，無論是評職稱，課題基本上都能用得上，再說一下優質課吧，而獲取證書的人卻很少，為了獲取一個優質課證書。

班主任年限，3年以上的班主任年限，很多的中小學教師不只願意當班主任，可是也有一部分地區，小學科的教師都當不上班主任，班主任年限成為了老師們評職稱的一種障礙，而且班主任考查加分，譬如有的地區220份，在評職稱的道路上，得多的教師留下了太多的人生感慨，「我還能評上職稱嗎，」「評職稱難。

職稱，對太多的教師就是一個夢想，他們其實一直在尋求著，由於職稱的晉陞代表著教師身份與地位的一種晉陞，這是一種高尚的聲譽，您說呢？。

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