孩子哭泣，你做的對么？

孩子哭泣時，你做的對么

孩子從出生起，是以大哭來迎接這個世界的，哭聲是新生兒阿普加評分標準之一，哭聲響亮可以給評分增加2分。從出生起，哭是孩子與這個世界的有效溝通，餓了，尿了，冷了，熱了統統都以不同的哭聲來向外界表達。「會哭的小孩子有奶吃」是耳熟能詳的諺語。

漸漸大了，孩子會用更高級的語言來表達他的情感，哭泣的時間比嬰兒期短了，但在多數場合，孩子會用哭泣來表達自己，此時，作為家長的你，對孩子哭泣後的反饋，你做的對么？

人的身體可以說是一架精巧絕妙的機器，笑、哭、打嗝、呵欠這些很小的行為貫穿於人生始終。哭作為人類獨特的能力，包含著大音量的哭、低聲啜泣和情緒崩潰等狀態。成年人對於哭泣多數時候是克制的。處於身體傷害時而哭泣的成年人，往往心裡因素佔了更主要的原因。不管是成年人還是孩子、有意還是無意，哭泣的目的多是為了尋求幫助，這種幫助包括身體和心理上的。不同的是，成年人的哭泣表現的更為隱秘，一般多發生於一私密的場所，面向特定的對象。

跟短促片段的笑聲不一樣，哭泣是一種持續的、以1-2秒的頻率伴隨著呼吸而進行的。人身體上並沒有控制哭泣的開關，對於兒童或成人而言，立即停止其哭泣是很難的，哭會帶來更多的哭，這就是我們常見的「越哭越傷心」，自控力在哭泣面前常常束手無策。我們知道出聲的大哭是為了尋求幫助，那演化到後來的無聲的啜泣又是為何？從生理學上解釋，淚水中含有一種溶菌酶，是可以清潔和潤滑眼睛的一種自身抗菌劑。

多組證據表明眼淚中有種「神經增長因子」物質，該物質可以調節促進中樞神經及周圍神經元的發育、分化、生長等。一些老年人常常會提到，小時好哭的孩子長大了後很多都很聰明。聯繫到「神經生長因子」，老人的說法一定程度上得到了支撐。在角膜受傷後，神經增長因子將會集中在淚水、淚腺、角膜中，可見該物質對康復的重要性。《Curious behavior》一書的作者Provin認為，神經生長因子可以像情緒信號一樣調控抑鬱。我們常常聽到「哭出來就好了」，就是源於淚水中的「神經生長因子」。

以上是從生理角度解釋了「哭泣」的發生和影響。現在的很多家長為了「不讓孩子輸在起跑線上」，給幼兒的智力教育投入了過多精力，而對幼兒的情緒表達和控制力培養往往存在一定的忽視現象（筆者在此業要反思了）。人從出生始就要在一定的社會中生存，人需要根據社會需要理解、表達並調節自己的情緒活動，以達到與社會預期相適應的目的。幼兒時期情緒社會化的程度對其後面的人生影響深遠，可見情感教育在幼兒階段的重要性。

幼兒哭泣常見的有以下情形：1.和其他小朋友活動過程中；2.在特定的情境中，現實與自我需求不符；3.幼兒自身活動中。以第一種情況為例，孩子在遊戲或手工中沒做好，受到批評後，會大哭。這個時候要怎麼處理。筆者給出了一個案例《鴨子與飛鳥》該案例中的孩子跟小朋友一起學習舞蹈過程時跳不好，被其他小朋友嘲笑：

跟兒子回家路上，兒子鼓著嘴，皺著眉，看著前方，說「被別人嘲笑的感覺，真討厭。」

「咋了，是跳不好，被同學笑了？」

「嗯！」

「這有什麼，這不是什麼問題，下次跟著教練好好做就是了！」

看他不作聲，我又繼續了：「我小時候也老是被嘲笑，我學不好，倒數呢，後來努力，就很棒了！」

「哼！」

看他嘴巴還是鼓鼓的，我還要繼續啊。

「你玩的斗獸棋裡面誰最厲害？」

「斗獸棋大象最厲害又怎樣，還不是怕小老鼠！」

「就是呀，你也看到了，看起來大象最厲害，但怕小老鼠呀，說明什麼，倆者沒有可比性呀！你覺得老鼠拿自己的小鼻子跟大象的長鼻子比較，結果沒大象的長，就難受，這樣有意思么？」

「沒意思。」

「肯定沒意義呀，你再看看鴨子開心的在水裡游，它們看天上飛的鳥，是不是每天在水裡哭泣呀，嫌棄自己不會飛啊？」

「不會，鴨子在水裡就能獲得食物。」

「那人也一樣啊，每個人都是不一樣的，沒有可比性，我們只要堅持做下去就好了。你還難受么？兒子？」

「你猜猜，我難不難受？」

「你這樣說，就肯定不難受了，對吧？」

「哈哈，你猜對了！」

對於第二種情形，長發生於家庭以外的公共場合，比如需要保持安靜的場合如公共餐廳。以這種情況為例，筆者將給出第二個案例《早餐》，該案例發生於某餐廳早高峰人比較多時：

去樓下早飯，正趕上高峰期，我們找了一個靠邊的桌子，兒子坐下，我去端湯包。準備開吃的時候，也是一個小女孩跟著媽媽過來坐在我們對面。見此狀，兒子馬上嘟囔起了嘴，皺著眉頭從椅子上下來，站到一邊跟我說：我不想和別人一起吃飯。

告訴兒子「你先數一數，這裡面有多少桌子。」看了一圈「12張。」

「好吧，十二張桌子，現在有40多個人，不可能獨自佔一張桌子的。你看看其他人，他們都是多人坐一起的。」

「他們是朋友啊！」

「哦，這樣啊，也不一定都是朋友。那你願意讓別人餓著肚子等你吃完么？還是你就站在一邊等著她們吃完咱倆再吃么？」

「不願意！」

「那你說應該怎麼辦？」

「坐一起吃吧。」

「嗯，你吃過食堂么，媽媽以前吃食堂，中午很多人，桌子不夠用，大家都很餓，我們找個椅子坐下就吃。同桌的有數學專業的，中文系的，社科的，基本都不認識。」

「我知道了，要一起坐著吃！」

對於第三種情形，常常發生於幼兒自己活動時，常見的有幼兒自己在家玩玩具會發火和生氣。比如，遇到某個問題解決不了，或者孩子看電視時間長了，家長在阻止其繼續看電視時，幼兒會以哭來表達自己的不滿。在筆者接觸的此類案例中，以看電視為例，家長常常不理會孩子的非理性需求，任由其哭。有的孩子會跟著家長後面哭，有的會自己跑到房間哭。孩子邊哭時會邊關注家長的反應，此時見家長不理會，哭聲會漸漸小，不久停止。這種處理方式是在告訴孩子，你哭沒用，不給看就是不給看。久而久之，孩子將會減少用哭泣來表達情緒。

最後，家長在對待孩子哭泣時務必要根據實際情況作出處理，幼兒期形成的如「抗挫折能力、情緒社會化能力、共情能力」等會影響其以後的人生，對於如何謹慎智慧的處理「孩子哭泣」現象，願筆者以上所寫能給讀者一定啟發。

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