新學期，老師備課難了

學生超前學，人為造成同一班級不在同一起跑線，老師難以確定教學的起點，擾亂了教學秩序。我對「不要輸在起跑線上」沒什麼非議，但是，靠搶跑贏得起跑線，估計到終點也難贏。

今天微信朋友圈裡的多條信息顯示，不少學校已經開始為新學期「熱身」了，學校領導有許多準備工作要做，老師們最重要的事是明確自己下學期的教學任務安排，以便提前備好一些課。

老師上課是需要備課的，備課是老師開展教學工作的第一道程序，課備得好不好，直接影響著教學的效果、效率和效益。因此，備課一直是學校教學管理中的重要環節，一般學校也都會提出明確的要求。這裡可以列舉幾個備課要求版本：

例一：

1.了解《課標》要求，熟悉教材內容，把握學生實際，確定教學目標。

2、精心設計教學過程，把握教材重點難點，選擇恰當教學方式。

3、適當的容量和密度，善於運用教學資源，注重知識的積累和拓展，明確重點訓練內容，重視前後聯繫與銜接。

例二：

備課要努力做到五有：

腦中有「綱」（課標）

胸中有「本」（教材）

目中有「人」（學生）

心中有「數」（差異）

手中有「法」（方法）

例三：

一是要明確你教什麼，學生學什麼，正確選擇自己的教育（學）起點；

二是要考慮你怎麼教，學生怎麼學，正確選擇自己的教育（學）方法與過程；

三是要明白你教得怎麼樣，學生學得怎麼樣，正確評價自己的教育（學）結果。

從上述例子可以看出，不論對備課要求怎樣進行表述，有一點是一致的，那就是備課時設計的目標、要求、方法等都是指向學生實際的，即俗話說的要「備學生」。「備學生」就是要把握學生實際、目中有「人」（學生）、心中有「數」（差異）；就是要正確選擇自己的教育（學）起點。然而，老師要真正做到把握學生實際並不容易，即使把握了，也難以確定自己的教育（學）起點，尤其是即將到來的新學期。

今年暑假，我從各個角度在關注學生們的暑假生活，可以說，學生們確實經歷了一個「第三學期」，暑假參與學科培訓的學生數量、學生參與培訓的學科門類、時間長度，家長支付的培訓費用……，都是可以創歷史記錄的，其中，銜接佔了很大的比例，所謂銜接，就是幼兒園的學小學的，小學的學初中的，初中的學高中的。其他學段的學科培訓，也基本上是提前學點下學期的內容，而學生個人學到下學期課程的哪裡，是因人而異的，老師怎麼來設計教學起點？老師當然可以按照教材規定的進度進行設計，但當你一上課，就發現班上三分之二的學生都已經學過的時候，是不是很尷尬？接下來你是顧前面的呢還是顧後面的？按照教學規定，你顧哪頭都不對，兩頭的家長都可以投訴你，而兩頭兼顧你又做不到，很難吧？遇到困難你可能會去請教專家，我估計專家會建議你抓中間促兩頭，如果專家真的這麼說，那我建議你直接要求他示範給你看。

老師備課難以確定教學的起點，實際教學變得低效甚至產生亂象也是可以想像的，超前學也完全有可能讓學生對正常的課堂教學失去興趣。學生超前學，人為造成同一班級不在同一起跑線，老師難以確定教學的起點，擾亂了教學秩序。

我對「不要輸在起跑線上」沒什麼非議，但是，靠搶跑贏得起跑線，估計到終點也難贏。

2018/08/06

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！