來稿 | 我的孩子能從蒙特梭利教育中獲得什麼

天下 08-10

天翼蒙特梭利雙語學校活動預告

OPEN HOUSE 校園開放日 - 8/4

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我的孩子

能從蒙特梭利教育中獲得什麼

隨著教育的發展，有很多家長都可能聽說過蒙氏教育，但是對這種教育法的了解有限。在此天翼蒙特梭利雙語學校就來給大家簡單科普一下蒙氏的特點，讓大家進一步了解這種教育法能夠給孩子帶來什麼。

蒙氏教育全稱是蒙特梭利教育（Montessori），由義大利幼兒教育家瑪利婭?蒙特梭利發明，

它是一種以培養獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人、並有學習能力的孩子為目標的教育理念和教育方法。

1907 年，蒙特梭利在羅馬貧民區建立「兒童之家」，招收 3 ~ 6 歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果。那些「普通的、貧寒的」兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養、生機勃勃的少年英才。蒙特梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，「關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延」。人們仿照蒙台梭利的模式建立了許多新的「兒童之家」。蒙特梭利本人也因此成為二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。很多美國知名的傑出人士都是蒙特梭利教育的受益者，如：Google創始人謝爾蓋?布林，亞馬遜創始人傑弗里?貝索斯，英國哈利王子等。

整體來說，蒙特梭利教育有十大特點。

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以兒童為中心

反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

現在大部分教育是以老師為中心，上課的時候基本上都是一個老師對著二三十，甚至四五十個學生，對於每個單獨的學生來說，老師講的內容都是一樣的，能不能接受和理解就看學生個體的理解能力和接受能力了。久而久之，在一個班級中出現所謂的優中差等生的分化是必然的現象。

在蒙特梭利教育法的實踐下，老師會根據每位兒童的性格特點和興趣愛好來加以引導

，根據兒童不同的學習進度、接受能力和理解能力能進行針對性的教學。有的人可能會問老師忙得過來嗎，在蒙特梭利學校中，老師和學生的配比是1：10左右，遠遠低於國內的1:20甚至1:30、40、50，其實這也是為什麼蒙特梭利學校學費相比普通學校貴的原因之一。

圖片來源：天翼蒙校

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不同的教育

反對填鴨式教學，主張

從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

蒙氏教育的功能分區是截然不同的，是根據兒童的教學需要精心設計的。常見的功能分區有：生活區，自然科學區，數學區，感官區等等。兒童會根據老師的指引，做出自己的規劃，並主動在不同的區域做不同的事情。我們在調研的時候發現，孩子們在學校里吃飯的時候非常獨立，從自己選菜，到把食物送到自己的座位上自己動手，直到最後清理桌子、洗手，整個過程非常獨立，有規劃有步驟。

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把握兒童的敏感期

順著兒童敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

這個學習過程由教師去把控，每位兒童都會有自己的性格特點清單和每日的任務清單，每個人都是完全不同的，而這些清單也是在教師和兒童的共同努力合作下制定出來的，從而最大程度地保證教學效果。

圖片來源：天翼蒙校

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教師扮演協助者的角色

教師必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

教會孩子獨立思考、獨立規劃安排和獨立解決問題的能力。教師會在適當的時候以提問題的方式引導兒童，提供各種可能的解決方案。這樣就大大增加了兒童的主觀能動性，而不是被動地接受。

圖片來源：天翼蒙校

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完全人格的培養

蒙特梭利教學的最大目的是協助孩子正常化。

這個方面的特點比較抽象，但其實是由很多不同的制度和教育方法來實現的。比如後面將要介紹的摒除獎懲制度和混齡教育，對兒童的性格形成和完全人格的培養都具有重要意義。

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尊重孩子成長步調

沒有死板的課程表和固定不變的教學任務，哥更注重孩子專註地發展自身內在的需要。

目前國內幼兒園每日都有固定時間和內容額度的教學任務，老師要按部就班的完成工作量，兒童也要按部就班的接受這樣的教學。但是兒童不可能對每節課都保持高度的專註力並完全吸收消化課程內容。在蒙氏教育學校中，沒有固定的一樣的課程內容，老師會根據每位兒童不同的情況來進行引導，這樣一旦兒童找到自己感興趣的東西後可以一直保持高度的專註力直至完成，這樣可以大大地提高效率，並且找到自身真正需要的東西。

圖片來源：天翼蒙校

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混齡教學

不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好行為。

混齡教學可以說是蒙氏教育學校最顯著的特色了，要判斷一所學校到底是不是蒙特梭利學校，首先就可以去看一下孩子所在的班級是不是混齡教學的，這也是最容易被我們觀察和分辨的。

這種混齡教育模式提供給不同年齡兒童和同伴交往的環境。

在這個環境中，年齡較大的孩子能從和年齡較小的孩子的交往中展現自我，學會照顧別人並且能付出愛。而年齡較小的孩子則能從年齡大的孩子中學習他們的行為，對於自我成長會有所助益。

幼兒期是孩子社會性發展的關鍵時期，混齡班能使孩子們的社交能力得到鍛煉。

同時由於年齡層的不同，每個人的思維模式和辭彙量都是不一樣的，這樣就為年齡小的兒童提供了自我學習和模仿的機會與環境，也有助於培養孩子的協作精神和創造性。

圖片來源：天翼蒙校

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豐富的教材與教具

教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

蒙特梭利教育認為教材不但要有書本教材，更應該有自然界的教材（如：昆蟲標本等）和社會中的教材。蒙特梭利是充分得發揮教具的作用，以自己獨具特色的教具作為教材，所以其教具種類是非常豐富的。

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摒除獎懲制度

採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

這種制度的施行其實也是培養孩子完全人格的一種方式。單一的獎懲制度下，無論是對於老師還是家長來說都是一種解脫或是肩負，因為他們可以很輕鬆地運用這個制度讓孩子去學習或者完成一定的任務，這其實是目的導向的一種教育方法，雖不能全盤否定地說不好，但是殊不知相對於獎勵來說，孩子會更容易為了愛、關注、交流、認可而努力表現。

家長應該依靠他們和孩子之間的感情來激勵孩子，而不是依靠獎懲制度。