把握測評教學的有效銜接，助力國際人才的全面發展

測試與評估是外語教學的重要環節，二者緊密結合。國才考試順應時代需求，吸納前沿理念，既是對教學生態的重要支撐，也是對教學實踐的有力反撥。

為使高校教師提升測評素養、提高教學質量、開闊研究思路，北京外國語大學中國外語與教育研究中心、中國外語測評中心和外語教學與研究出版社於8月7-8日在京舉辦「外語教學中的測試與評估：以國才考試為例」研修班。北京外國語大學韓寶成、楊莉芳、劉波老師和線上、線下的250餘位參班教師，以國才考試為例，明辨語言測評要義、巧探課堂教學實操、解析國才真實任務、攻克教學改革難關，為教師全面發展增添絢麗一筆。

溯理求源 與時偕行

韓寶成教授針對測試的基本概念、語言運用（language use）、語言能力（language ability），為參班教師釐清語言測試的理論奧義。韓教授援引語言測評專家的權威觀點，強調語言運用必須放在真實情境當中，同時語言能力的評價也應通過考查考生在既定情境中以特定身份完成指定目標的能力來評定。

韓寶成教授

楊莉芳副教授圍繞開發一項考試應考慮的核心要素，指出考試目的要服務於人才培養與選拔；當今時代下的考試在構念界定時，應重點考查人才的語言能力、跨文化能力和思辨能力；任務設計要具有綜合性，並設定真實情境；評定考生在跨文化場景中得體、有效、連貫地溝通交流的能力。

楊莉芳副教授

綜合任務設計 真實交際情境

國才考試的任務設計既是語言測試理論的具體體現，也落實了考試開發的核心要素，通過設定真實、綜合性職場情境，針對給定任務進行得體、有效溝通，考查考生的國際視野和協商合作能力、跨文化理解和表達能力、分析問題和解決問題的能力等高階能力。楊莉芳副教授和劉波老師以國才考試為例，分別就國才初級、中級、高級的口頭溝通任務和書面溝通任務，詳解任務設計和評分原則。

劉波老師

楊教授闡釋了國才考試綜合性任務設計的特點，重點剖析口頭溝通任務對語言能力及高階能力的切實體現，國才考試聚焦職場的任務導向，可以引導學生深刻理解外語學習的意義，激發學習興趣，使課堂教學事半功倍。劉老師以國才考試書面溝通為例，按照任務說明、真題樣例、考查能力、作答樣例和教學啟示的順序，解讀任務設計原則及對所考查能力的落實。

評分嚴謹有序 側重綜合能力

一項考試體系的開發，不僅需要科學有效的任務設計，還離不開合理有序的評分標準。國才考試採用分項評分原則，通過「話題闡述」和「語言表達」考查口頭溝通能力，通過「內容」、「結構」和「語言」考查書面溝通能力，多維度、多視角考查考生的綜合應用能力。楊教授和劉老師分別講解了國才考試口頭溝通任務和書面溝通任務的詳細評分標準，剖析典型評分案例，彰顯評分標準的嚴謹有序。

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小組討論活動

為使參班教師得所學、有所益，研修班開設「小組評分實踐彙報和專家點評」環節，邀請教師根據評分細則，對真實考試答卷打分點評，並進行小組彙報，逐一展示評分結果，分析評分理由。主講專家對各組研討成果予以點評，讓老師們從實踐中體會評分標準、獲得具象認知。

小組彙報

測試教學緊密結合國際人才蓬勃發展

韓寶成教授基於「學測一體」的語言測評趨勢，和「一致性、有用性」的設計原則，提出測評與教學有效銜接的三個要求：學生培養目標與測評目標一致、測評任務與應用場景任務一致、典型教學活動與國才任務一致。國才考試對調整教學任務、優化教學效果、提升人才培養質量具有重要反撥作用，外語教師可以將國才考試任務設計引入教學活動中，啟發學生深入思考，提升綜合產出能力，實現「以測促教、以側促學」的教學目標。

萬川匯海闊，風好正揚帆。中國外語測評中心洞徹時代趨勢，聚焦溝通理念，舉名師之力，辦測評大事，此次研修班也將各地教師齊聚一堂，共商教學改革機制、共探課堂實踐方略、共享測評發展成果，為育人理念指明新方向、提供新路徑，成為外語教學實踐征途的風向標。今後，國才考試知才超擢，繼續承襲識才的慧眼、成才的雅量、舉才的魄力，為實現外語教學的優化改革、外語教師的全面發展、青年學子的振羽高翔而儲能蓄力！

研修反思日誌摘抄

通過學習，我深刻認識到國才考試是一個適應國家發展目標，符合市場需求的語言測評體系，可以在人才競爭激烈的浪潮下，有效幫助學生拓寬就業渠道。（9-16）

國才考試體現了國家對英語人才的需求導向、引領外語教學課程內容和測試標準的改革，同時也讓學生更能勝任職場要求。（9-15）

在課堂教學中，任務設定是以語言掌握為主要目標，以趣味性為標準。在研修課程中，國才考試所設定的任務情景，使我真正認識到自己在教學中方法的缺失。（7-14）

我切實感受到國家乃至世界所對英語國家人才的迫切需要，在今後的教學中，努力貫穿職場信息，使學生體會到「學有所成」成為我努力的方向。（3-18）

三位教授對國才考試各級別進行評析，體現了因材施教、分類優秀的理念。新的事物需要新的引領者，作為一名高校教師，將國才理念帶給我的學生是使命所趨，將跨文化溝通能力注入教學迫在眉睫。（2-15）

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