《英語！我要怎麼教：在家創造浸入式英語環境》
目前世界的通行語言是英語。在越來越大同的世界中，英語只會使用得更加廣泛。因此，我認為無論高考有沒有英語這門科目，英語作為工具語言，是必須掌握的。高考當然很重要，但它只是人生的一個點。一個人的人生方向不應該只盯著高考。所以，我一直都比較重視女兒的英語學習，並不會因為政策的改變而動搖。
我知道在幼年可以通過「習得」來掌握一門語言。當然，不是生活在以英語為母語的國家裡，不可能像母語的學習那樣，即使家長不管不顧，孩子也能「輕鬆」學會。在非英語母語的國家裡，想要讓孩子輕鬆習得英語，需要家長自己「不輕鬆」地製造一個英語環境，也就是人為模擬一個「自然」語境。我覺得這是幼兒英語學習的最佳途徑。幼兒在這種情況下，才能比較輕鬆地地去學習和使用英語。
我自己能做到的「自然」就是在家中儘可能地提供原版的英語音頻和視頻，跟女兒們一起學習唱英文兒歌，共讀英文繪本，以及儘可能多地跟她們用英語交流。現在到處都是原版的英語資料，只要家長有心，為幼兒提供這些資料是很輕易就能做到的。而其它部分則需要家長的主觀能動性推動才可能持續去做。我就遇到過有家長一直強調自己的英語不好，而不是想辦法在現有的條件下，儘可能創造哪怕一點點的英語環境給小朋友。家長自己如果不注重為小朋友提供學習環境，一味依賴培訓機構的話，效果一般都不會太好的。大多家長都明白語言應該在孩子年紀越小的時候開始學習越好，所以都迫不及待地把孩子送去培訓機構。但是，與此相反的是，在我所居住的二線城市中，據我觀察，能在家裡儘可能地為孩子提供英語環境的家長並不多。如果想讓幼兒通過習得的方式學習英語，通過培訓班每星期幾個小時的輸入量是遠遠不夠的。時間花在哪裡，是看得見的。
那怎樣在家創造英語環境呢？可以參考鄔麗娜的《英語！我要怎麼教：在家創造浸入式英語環境》。作者在書中詳細闡述了自己的觀點：對於幼兒來說，海量的英語輸入是很關鍵的。作者在書中也介紹她女兒接觸過的一些音頻、視頻以及繪本資料，並且描述了這些資料的特點。可以作為選擇英語原版資料的參考。當然，作者女兒適合的資料不一定適合所有小朋友。畢竟每個小朋友都有自己的興趣愛好。另外，作者文中提供的一些資料，有些已經有點過時，不大容易找到，都不用糾結。家長在參考的基礎上自己再進行增減。作者在書中也有描述自己和女兒使用英語的日常互動。我覺得這部分對英語不大好的家長有很大的參考意義。實在不會使用英語的家長，可以通過模仿她的做法，把她用到的句子和單詞背誦下來就好。我覺得家長參與到幼兒的學習中，儘可能跟他們互動，他們才會覺得這是很自然的事情。實在做不來這個，就跟幼兒一起學唱英文兒歌。做好準備，孩子會比我們更快學會。但家長一定要參加進去，即使是跟幼兒一起開心地哼哼，他們都會因為這種快樂而更對英語更感興趣。
摘錄作者的一些觀點，以及一些「玩英語」的例子。
「英語學習必須基於海量輸入，每天至少保證一個小時以上的輸入量，而且要保證質量，要用國外原版的歌曲或動畫片。」
「父母為孩子在家創造一個浸入式英語環境，是孩子學習英語最有效，也是最經濟的方式。」
「我在給孩子做英語啟蒙的四年中，從來沒有要求孩子跟我讀某個單詞，除非她自己想跟讀。因為我始終堅持輸入先行，孩子會不斷消化她所接收的可理解輸入，這就是語言內化的過程，然後才會慢慢地自主輸出，而不是很多家長期待的馬上跟讀輸出，未經消化地人云亦云。」
「語言的學習只有和語境緊密結合才能產生真正意義上的理解和內化，語境是在互動中創造的，因此『有效的語言習得根植於互動』。」
「在孩子的英語啟蒙過程中，父母要耐心等待輸出，在親子互動中不要苛求孩子回應。有的時候孩子好像並不理會我們說的英語，但是不用擔心，其實我們說中文時，孩子也不一定每次都會回應，即使當時沒有任何反饋，媽媽的話也會慢慢流入他們的小腦子裡。孩子最初和家長的英文互動可能是沉默，或者只說單詞，這都沒有關係，都要經歷一個語言沉默期，這表明孩子的第二語言發展過程是正常的，和學說中文的時候經歷著相似的階段。孩子感覺準備好了的時候就自然會輸出的。」
「在英語啟蒙的過程中，我們最應該考慮的是孩子能否感到有趣。樂趣能夠培養喜好，喜好能夠激發熱情，對英語有持久的熱情才能夠帶來英語學習的成功，所以說樂趣是邁向成功的第一步。」
「我們的孩子最早學說話，主要是通過跟家人的互動。但是英語畢竟不是我們的母語，孩子無法完全依賴和家人的互動來學習，因此我們需要結合聽盤、看盤，送他們去上英語課等方式。
英文兒歌大都簡單上口，是孩子語感培養的絕好素材。孩子聽英文兒歌可以培養辨音能力和韻律感，擴大辭彙量，增強理解能力。同時，孩子在兒歌活動中所體會到的快樂也將培養他們對英語學習持久的興趣。聽英文兒歌是以孩子喜歡的方式進行語言輸入，孩子在隨著音樂起舞的同時，也在不知不覺中學會了歌謠，時不時地唱上兩句，之後隨著生活經歷的增加和語言的積累，孩子就會慢慢理解歌謠的內容，甚至隨口自創一些韻律歌謠。」
「在和孩子一起學習英文兒歌的過程中，一定要讓孩子動起來，這樣不僅可以增加樂趣，同時增加可理解輸入並提高記憶。」
「孩子的英語啟蒙和生活中的很多事情差不多，我們只需要在現有條件下，做到最好就是了，不必過分苛求自己和孩子。」
「英文兒歌一定要每天大量輸入，反覆播放。我們在第1章給出的每天半小時聽英文兒歌，是最低輸入量，建議大家在條件允許的情況下，多點布陣，把兒歌資源植入孩子不同的活動場所，如家中，車裡，甚至是戶外。只要父母抱著和孩子一起欣賞、一起玩，而不是強迫孩子學會的心態，即使是每天兩三個小時的兒歌時間也不會讓孩子感到厭煩，有的時候可以把兒歌就當成背景音樂，給父母和孩子磨耳朵，很多兒歌都是這樣在不知不覺中學會的。」
「學習兒童歌首先要父母和孩子都感受到樂趣，一定要避免兩個錯誤做法。一是不能採取媽媽和孩子每周精學一首的策略。如果媽媽要求孩子每周學會一個英文兒歌，把歌詞查出來，一個詞一個詞地教，一句歌詞一句歌詞地學唱，之後還要再親朋好友面前表演，那樂趣就無從談起了。另一個就是孩子的注意力集中的時間比較短，如果聽兒歌時孩子走神或去玩別的，父母千萬不要批評孩子，要求他們像上課一樣認真聽，快點學會，這樣會讓孩子把聽英文歌和不愉快的經歷聯繫起來，損傷學習興趣，甚至會影響孩子的自信心。其實就像咱們前面說的，就拿兒歌當背景音樂好了。」
有的時候，我們問孩子：「Areyou happy?」可能孩子扭頭就跑，這時媽媽千萬不要著急批評孩子，只要一笑置之。如果孩子點點頭，媽媽就可以用英語說出孩子的感受：「Oh! You feel happy.」
在澳洲讀研的時候，我發現當地的媽媽會一邊做事一邊告訴孩子她在做什麼，或者孩子做事情的時候，媽媽也會用語言告訴他（她）正在做什麼。到一些幼兒園調研時，我發現老師也是這麼邊做邊說的，特別是對那些正在學習說話的低幼小朋友，會更多地使用這種方法，後來我的導師告訴我這種情景對應法對發展孩子的語言能力非常有用，被西方的幼兒教師和家長廣泛使用。我們不妨也試試這種方法，需要的辭彙量不大，而且只用現在進行時，是小學時英語課學到的第一時態。「I』m walking.」」You are playing with blocks.」 「Mama ispeeling the apple. Please wait.」 「Now I』m cutting the apple.」 「I』m cutting theapple into small pieces. One, two, three, four…eight pieces.」 「Here we go. Nowwe can have it.」 「Sweet, yummy, juicy and crunchy.」「I』mcleaning the chair. It』s a yellow chair. It has four legs. One, two, three,four!」 「I』m wiping the table. It』s our dinner table.It also has four legs.」 「Let』s wipe the TV clean. Wehave to be gentle.」 「Now let』s vacuum the floor.Vroom, vroom.」 「This Mama』s dress. It』s a black dress.Let』s put it in the washing machine. Could you put it in the washing machine?」「This is Daddy』s white shirt. So it goes to the whites. Thisis Mama』s yellow sweater. It goes to the colors. This is Mama』s brown pants. Itgoes to the darks.」 「Let』s hang up the clothes. Couldyou hold the hangers please? Thank you! You are such a great helper. Now let』shang up Mama』s pants. It』s Mama』s blue pants. It』s wet. Could you pass me ahanger? Thanks! Could pass me another one? Now the clothes are dry. Tough it.It』s dry. It』s a large sheet. It can wrap you up. Could you fold this towel?It』s Haohao』s white towel. Fold your towel like this. Mama』s sock is big.Baobao』s sock is small.」
不要輕易把彩泥給孩子，而是問他：「what color so you want?」「orange.」 」Ok, hereyou are.」
一天晚上和好好玩麵糰，她拿著一塊橙色的，然後說：「我要捏個pumpkin。」我馬上跟上說：「Oh，good！You want to make a pumpkin.」好好當時還基本處於說英語蹦單詞的階段，就像剛會說中文時也是先會說單詞，後會說句子。那時家長需要做的是將孩子的詞補充為句子，學英語也是一樣，孩子的中文中夾雜英文單詞，就給他說個句子，慢慢地孩子也就會說英語句子了。在孩子說得不標準或不完美的時候，盡量不要指出她說錯了，甚至批評，而是馬上用正確的方式重述一遍就可以，專業上把這種方法叫做「recast（重述）」，根據Michael Long教授的「互動假說」，父母或看護人不斷應用「recast」是幼兒母語水平提升很快的原因之一。
小孩子都喜歡隨手撿塊石頭，這也是複習一下big and small，bigger，smaller，biggest，smallest的好機會。孩子們還可能喜歡撿地上的小樹枝，好好每次去公園都要給自己撿根棍棍兒拿著，我一般會在這個時候和她玩long and short的遊戲，每次她都要在幾根棍棍兒中挑出the longest one拿在手裡揮舞。
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