實現左手帶娃，右手出遊的美好
娃不同的年齡段，出遊的需求不同，針對不同的年齡特徵和心理特徵，出發前我會訂一個方向。（我家孩子多，按學齡段分享我的親子游態度。）
一，學前段
小孫先生的遠行是在一歲多去海南開啟的。
小齡段的孩子，身體健康是出遊的第一保障。所以吃，穿，住，行的規格訂的相對高一些。
吃：盡量吃和在家接近的食物，全程都是喝燒開的礦泉水，盡量避免水土不服。
穿：結合當地情況，準備多套衣服，應付突髮狀態。
住：小孩子對住宿的衛生要求比較高，所以，孩子的被褥，都是我們帶去的。而且我們一般喜歡住民宿或者稍微好點的酒店，考慮說可以自己做飯的需求。
行：外出時間和休息時間合理搭配。外出，孩子的消耗量大，所以，出行中，隨時隨地休息最重要。小孩的話，推車非常好。小孫先生基本是上車睡，下車玩，相對來說，非常好帶。
海南之行，讓我知道孩子的適應性還不錯。之後的每年就結合孩子的需求和家庭的需求，訂1-2次遠行計劃。6歲前的孩子，應該給到他見識不同地區風土人情的機會。這是內化的東西，短期內看不到效果，但是有利於刺激孩子大腦神經，增多神經突觸的建立。
海南回來之後，大概過了幾個月，我媽媽鋪一床水藍色的被子，他特別開心的跳上說：哇，海水哎。然後指著被子旁邊的地方說：大家都不要踩我的沙灘啊。
這事對我觸動很大。讓我知道出遊確實是行之有效的教育方式。
這麼小的孩子，大人一般摸不到他的興趣點在哪，需要做的就是帶他去，讓他看，讓他聽，讓他自己跟環境建立鏈接。
包括之後，我們又去迪士尼去爬山等，忽然有一天他看到什麼，他就會回憶起曾經去的那些地方，並且繪聲繪色的把當時發生的事和情景描述出來。
我的態度是，對於學齡前的孩子，所謂出遊，帶他去，融入環境就是最好的感觸教育。不說教，不解釋。
二，小學段
關於小學段的出遊，查了查資料的，相對來說我更認同跟著課本去旅遊的觀點。
小學段的孩子們探索欲更強，對未知世界，未知事物，會有更多的為什麼。但是呢，假如出遊去的是完全陌生的環境，孩子的主動性調動不出來，所以選擇孩子了解的環境，更能激發孩子的興趣。
我這裡說的課本，包括但不限於課堂的課本，可以是孩子學校的課本，也可以是孩子感興趣的繪本，甚至可以是孩子的動畫場景等等。
拿北京來說故宮舉例。為什麼全國人民都去願意去北京看一下故宮呢？因為有情節，那是祖國的心臟，是全國的政治中心。小學生的學習過程中，已經對此瞭然，所以帶小學生去故宮參觀，包括看清宮的古迹，看升旗儀式，都是滿足小學生的內心需要，是把課堂知識活生生的再現。
語文課本上的課文《開國大典》，音樂課上的老師：我愛北京天安門等都是跟景點鏈接非常緊密的。
另外：小學生的出行，建議家長提前讓孩子查攻略，3年級以上的孩子就可以完成這個任務。讓孩子做導遊，做總策劃，會大大調動孩子的主觀能動性，實用，有趣，又好玩。
三，初中段
初中段是一個少年人生觀、世界觀的初步確立階段。
世界觀，觀世界，連世界都沒看過，談什麼世界觀呢？
孩子像井底之蛙一般的局促在四角天空下，難道指望他突然頓悟，有宏大的世界觀嗎？雖說讀書也是積澱知識的有效途徑，可是我更認同理論建議實際的教育方式。
感官的刺激，在人的記憶中沉澱下來會更深刻。
就初中段而言，帶孩子外出，遊玩已經是次要的。走訪不同地區，體味不同地區的風土人情，感悟當地文化的特殊性才是重點。
對於參加中高考孩子，我建議可以跟孩子深聊一下，把孩子有意向的大學梳理一下，可以利用假期先去進行初步的了解。
我走訪了一些名校、高校，每一所的大學的校園文化，都足以讓初中的孩子研究回味很久。這樣的刺激大於枯燥的說教。孩子自己確定的目標，會更願意付出努力。
讀書是靈魂的旅行，旅行是身體的閱讀。左手帶娃，右手出遊，讓靈魂和身體一起在路途中放鬆。
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