黃露：孩子學畫畫一段時間了，看不到進步是怎麼回事？

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導讀：孩子學畫畫一段時間了，家長卻越來越看不到進步，究竟是為什麼呢？黃露博士為您解答疑惑：進步的含義是什麼？為什麼家長認為孩子沒進步？

黃 露

美術教育博士

首都師範大學美術學院教師

人民教育出版社高中教材編委

國際藝術教育學會（InSEA）會員

思麥格兒童美術課程研究院課程總監

京京

媽媽的疑惑：

1.京京已經畫了三本繪本，現在他上的繪本課程用的還是和以前一樣的工具材料；

2.京京現在畫繪本的技法，包括塗色的技巧在上半年和暑假的課程中都學過了；

3.京京這次創作的繪本上出現的對象都是他已經會畫的形象，還在重複畫這些形象；

4.京京畫面中形象的細節已經畫得很細了，但畫面構圖散。

黃露博士：

我們先看看老師對京京的藝術成長觀察記錄

1.我非常喜歡京京，京京是個善良的孩子；

2.京京喜歡畫畫，能安靜下來堅持畫而不覺得累，有一次京京畫了整整一天，讓我們驚嘆他對畫畫的熱愛和毅力；

3.京京對藝術的形式審美很敏感，這大半年來的進步很大，就拿線條來說，他現在畫的很多線條已經有了純粹的藝術形式美感了；

4.京京有自己的獨立審美，色彩感覺非常棒，對畫面的色彩搭配有自己的想法；

5.京京畫東西越來越細膩，能看到畫面的細節越來越豐富；

6.京京編故事的能力很強，思維依舊保持跳躍，每次課能將故事進行新的演繹；有想像力有主見，從不模仿；

7.京京具備典型的完美主義者氣質，所以，以前有時就不敢畫，現在膽子比以前大了，越來越自信了；

8.我感覺京京上小學後，想像力有一定的下滑，思維被現實束縛得更多了，例如，我問他杯子是怎麼出來的，他說是工廠做出來的，我說能不能是小魔仙變出來的，能不能是你自己用陶泥烤出來的……我希望引導他思考杯子可以有很多不可思議的來源，但是有幾次他都說「啊，不行吧」，以前，基本不用我引導，他就有很多讓我讚歎的奇思妙想。

針對京京的個人特點，

老師在教學中對京京採取以下教學策略：

1.鼓勵。當京京畫出藝術感強的線條、色彩、畫面時，絕不吝惜對他的讚揚，鼓勵京京繼續保持對藝術的形式敏感度；

2.用思維導圖的方式啟發他的想像，讓畫面展現出故事，將口頭語言與畫面進行有效聯繫；

3.時刻提醒他保持畫面主體形象的完整，對各個不同形象狀態進行把握和聯繫，嘗試新的畫面組成（構圖）方式；

4.鼓勵他從自己喜愛畫的內容開始，去發現與此相關的內容，引導他下一張要比上一張畫得更仔細，使自己的畫面越來越豐富，有更多表達在裡面；

5.引導他先觀察後聯想，觀察具體形象的細節，然後展開聯想，讓故事不停下來，不停地進行無限想像。

為什麼

我們認為孩子沒進步？

為什麼我們會覺得孩子畫畫沒有進步？

問題的核心是我們判斷「進步」的標準是什麼？

有家長說，孩子能把顏色塗勻，塗滿，在她眼中就有了進步；

有家長，孩子越畫越像了就是進步；

有家長認為，先用線描出來再塗上顏色，畫面整潔漂亮，裝飾性很強，孩子的進步就很大；

有的家長認為，孩子能把素描、油畫、國畫、動漫、剪紙、陶藝全部玩一遍，就肯定有進步；

有的家長認為，能畫出像專業畫家那種感覺的，就很有進步；

有家長說，孩子能安靜下來畫畫就是進步；

……

顯性進步

與隱形進步問題

每一個家長考核「進步」基本都以自己的孩子為判斷基礎，對進步的理解也出自於對自己孩子的成長要求，但是基本可以理解為藝術技巧的「顯性進步」。而想像力，觀察力，創造力，這些東西，屬於「隱形」進步，如果我們不用心就很難感受到，所以很多人都習慣去抓住眼前的「顯性進步」，而忽視了兒童階段更為重要的「隱形」進步。

在校外教育領域，美術這個學科與很多學科不一樣，英語有背單詞多少的標準，舞蹈、鋼琴都有考級的標準，一對一的標準是提分……美術因為無法產生明確標準，大家只好傾向於「顯性標準」，就是美術技能的進步。這種普遍存在的心理，也讓很多培訓機構抓住，讓這個行業變得魚龍混雜。

其實，讓家長看到「顯性進步」不是難事，讓孩子照著范作畫得很像不是難事，讓孩子把典型形象畫出來不是難事，讓孩子機械地臨摹大師作品也不是什麼難事，讓孩子畫得很整潔更不是什麼難事，讓孩子把顏色塗勻塗滿根本就不算個事兒……關鍵不是看教師用不用心，而是看教師有沒有良心。

應該

如何理解孩子畫畫的「進步」？

判斷孩子是否「進步」一定要在區分年齡的基礎上針對每個孩子的特點。

首先，每個年齡段「畫畫」給孩子帶來的進步，標準是不一樣的，我們不能拔苗助長。我們應該尊重不同年齡段兒童自身的表現慾望，教學和考核都應該符合兒童的認知水平和年齡心理特徵，家長和教師都不應該用成人的模式化概念束縛孩子想像、創造的翅膀，也不要毀了孩子對藝術特有的純真和審美修養。

其次，衡量每個孩子的進步標準也是不一樣的。例如，對某一個5歲的孩子，用一節課讓他/她把顏色塗勻塗滿是可以接受的，因為她/他是個很安靜的小女/男孩，喜歡整潔的畫面，塗滿塗勻的效果讓她內心很愉悅。對一個喜歡自由表達，不在乎畫面效果更在乎故事細節和情感表達的5歲孩子，如果沒有特殊要求，不用考慮「塗滿塗勻」這個問題。

回到京京媽媽的疑惑，京京真的沒進步嗎？

京京現在7歲，以我對於京京的觀察，他是典型「理智型」兒童（但他對藝術形式審美的敏感超出很多同齡人），一直喜愛通過繪畫表達自己的世界。他通過畫畫來表達自己，並能從這種表達方式和過程中得到愉悅。

所以，現階段，讀他的畫，我們既需要聽他講他的畫面和故事，傾聽他的「活動過程」，也需要讚揚他通過努力實現自己想法的「活動結果」。

在具體美術表現能力方面，7歲的他正處於圖式期階段，最典型的表現特點是重複畫自己喜歡的形象。每一幅畫面里，每一個故事中都有這些形象，而且這些形象貌似都是他已經掌握認知的對象。

家長可以注意觀察一下孩子，是不是每一次畫出來他都很開心，而且下次畫這些形象又畫得很起勁？

如果是這樣，我建議您鼓勵他，他重複的表達不僅來自內心，也希望獲得他人認可。當他把自己熟悉並掌握的「拿手好活」畫出來，我們卻不能理解他的「展示」，就會挫傷他的積極性和自信心。我們可以讓他更認真地觀察這些形象，更豐富地表達這些形象，這才是真正的美術表達能力的進步。

繪畫題材的豐富多樣，需要一個時間過程。而在具體的藝術規則方面，如比例、透視、構圖等，更需要慢慢介入，需要在他的成功體驗的基礎上慢慢引導。

一句話，孩子應該是慢慢成長，還不到急速塑造的年齡階段，只有這樣，他的表達方式才可以一直得到溫柔的寵愛，悉心的呵護。

孩子

學畫畫，什麼才是目標

一般情況下，我們不以美術能力作為學習的主要目標，而是作為達到目標的方法，將美術作為孩子表達思想，宣洩情感的工具。

通過畫畫——

培養創造思維

提高審美修養

這是我的美術教育理念，是我體系課程的主要出發點，也是我考核我的教師備每一節課，上每一節課的標準。

回到孩子身上，我希望我們能對孩子在美術表現能力方面的要求更單純一些，更多地去聆聽他的聲音，「陪」孩子成長比「替」孩子成長更重要。

我們這一代人，內心總有些出人頭地的夢想，為了實現自己未能實現的夢想，有時候可能會在孩子培養方面有些行為偏差，我經常提醒自己，陪孩子成長也是自己的成長，這種成長有時讓我更能體會作為一名教育工作者的幸福。

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