如何提高語文課堂教學有效性

如何提高語文課堂教學有效性

——《孫權勸學》課後反思

◇王玉榮

教學永遠是遺憾的藝術。任何一堂課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。語文課堂教學的低效已是一個不爭的事實，而課堂教學效率的高低，直接關係到語文教學質量的高低。通過公開課《孫權勸學》的教學，我感受到課前調動學生積極性和充分預習對於提高語文教學的必要性。

本周按照學校安排，我有講授公開課的任務。周日在家就思考該選擇哪篇文章，斟酌再三覺得講授文言文《孫權勸學》比較合適。這篇文章講述的是一個簡單的歷史小故事，可讀性強。但是文言文教學一直是比較枯燥無味的，所以講公開課前一天晚上我給學生布置了詳細的預習作業，根據課文內容和學生實際情況設計了完整的教學過程。準備工作就緒後還是感覺有所欠缺，因為我們八七班學生平時踏實有餘活潑不足，所以我一直擔心在那麼多老師聽課的情況下，學生因為放不開而冷場。後來我就思考如何在課前充分調動學生的積極性，讓孩子們一上課就處於一種興奮狀態中，偶然想到最近電視上的一檔綜藝節目《歡樂喜劇人》，參與比賽的相聲演員岳雲鵬給我印象的極深的，他那逗趣的表情和經典台詞「我的天呢，有這麼神奇嗎？」每次想到我都情不自禁的笑出來，受此啟發我在製作好的課件前加入了兩張他的標誌性圖片。上課之前我還是有點忐忑的，擔心學生不收看這檔節目不認識他；鈴聲響起了黑板上顯示出了他是照片，同學們異口同聲喊出「岳雲鵬」，他們的表情告訴我他們是開心的，我引導學生說出了那句岳雲鵬的經典台詞「我的天呢，有這麼神奇嗎？」，然後告訴孩子們「等下課的時候，大家可以用這節課的表現告訴所有聽課老師，就是這麼神奇，我們七班的學生一定的最棒的。」學生齊呼了我們班級的口號，大家的積極性都被調動起來的，整節課的氣氛都是熱烈的，全情投入的一節課必定是高效的！

課前預習是我們一直提倡卻一直沒有做的，因為我們有各種各樣的理由做為借口，有理由作為借口的我們心安理得地抱怨學生不預習而導致課堂上的學習過程的不順暢。在講這節課的前一晚上我分小組布置了預習任務，第二天早上進行了檢查落實。課堂第一個環節讓學生展示預習成果，孩子們的充分準備獲得了聽課老師的肯定。尤其是藉助課下注釋翻譯課文這一環節，我讓孩子們在翻譯過程中划出自己不理解的詞語，然後在班級交流讓其他小組先解答。出乎我意料的是：文中「及魯肅過尋陽」中的「及」和「士別三日」中的「士」這兩個比較生僻的字其他小組給出的答案十分準確。課下聽課老師們也誇孩子們這節課表現精彩，其實我想：這些應該都得益於課前的充分預習。課前預習是學生主動學習的過程，遠比老師在課堂直接灌輸效果要好得多，但我們總是不捨得放手，豈不知這樣束縛了學生的主動性。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恆的課題，也是一名教師永遠追求的目標。讓我們在躬身實踐中勤於總結，在反思探索中努力前行！

我在課改踐行中的一點思索

◇張艷紅

現在的課堂教學都是在倡導一種叫做高效課堂，所謂的高效課堂，在我眼裡就是45分鐘內，教師的教學效果要達到最佳，學生有較大的收穫。

當今在「以人為本」的教學理念下，教師的教學方式和學生的學習方式也在不斷改變——由原來教師的單一灌輸，逐步向學生主動參與、積極自主學習，通過自主探究、合作交流以獲取新知識轉變的教學過程，成為了師生相互交往、交流、探討的互動過程。每一節課都將爭取成為常態下的高效課堂。通過不斷地學習和實踐，我對高效課堂 有如下的認識：

所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效課堂。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

所謂「高效」，主要是指通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。

課堂高效從學生的角度來說，就是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀"三維目標"的協調發展；學生從課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。因此，課堂能不能高效，前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學。

課堂高效從教師的角度來說，課堂是教師教學的主陣地，影響高效課堂的因素很多，教師要理性地認識我們的課堂，必須切實的提高教育教學效果。我認為應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編製科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，教師要客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。在課改的道路上，我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！