遇到這樣的書法老師，你就「娶了」吧！

衛鑠，字茂漪，晉代著名書法家，世人尊稱她衛夫人。衛夫人家學深厚，她的族叔衛灌擅長隸書和章草，從兄衛恆、丈夫李矩也擅長書法，衛夫人又師從楷書宗師鍾繇（yáo），形成自己「簪花小楷」的娟秀風格。她不僅書法技藝高超，也是書聖王羲之的啟蒙老師，所以在書法史上地位崇高。談起衛夫人與王羲之的師生情誼，不得不說起她教授王羲之的三堂書法課，更是三堂人生課。

「點」：高峰墜石

看過衛夫人的《筆陣圖》的朋友，會驚訝地發現，她留下來的記錄非常簡單，簡單到有點不容易揣測。譬如說，她把一個字拆開，拆開以後有一個元素，大概是中國書法裡面最基本的元素，一個點。

楷書:晉-衛夫人《筆陣圖》一

衛夫人帶領王羲之進入視覺的「審美」，只教他寫這個「點」，練習這個「點」，感覺這個「點」。她要童年的王羲之看毛筆沾墨以後接觸紙面所留下的痕迹，順便還註解了四個字：「高峰墜石」。那個「點」，正是一塊從高處墜落的石頭的力量。

楷書:晉-衛夫人《筆陣圖》二

衛夫人教王羲之的，似乎不只是書法而已。其實衛夫人這一課里留有很多空白，我不知道衛夫人讓王羲之練了多久，時間是否長達幾個月或是幾年，才繼續發展到第二課。然而這個關於「點」的基本功，似乎對這位以後的大書法家影響深遠。

「一」：千里陣雲

衛夫人的第二課是帶領王羲之認識漢字的另一個元素，就是「一」。「一」是個文字，也可以就是這麼一根線條。認識「一」的課，是在廣闊的大地上進行的。

衛夫人把王羲之帶到戶外，一個年幼的孩子，在廣闊的平原上站著，凝視地平線，凝視地平線的開闊，凝視遼闊的地平線上排列開的雲層緩緩向兩邊擴張。衛夫人在孩子耳邊輕輕說：「千里陣雲。」

盧中南楷書《題衛夫人筆陣圖後》

「千里陣雲」這四個字不容易懂，總覺得寫「一」應該只去看地平線或水平線。其實「千里陣雲」是指地平線上雲的排列。雲低低地在地平線上布置、排列、滾動,向著兩邊橫向延展，這就叫「千里陣雲」。雲排開陣勢時有一種很緩慢的運動，很像毛筆的水分在宣紙上慢慢暈染滲透開來。因此，「千里陣雲」是毛筆、水墨與吸水性強的紙絹的關係。只有對沉靜的大地上雲層的靜靜流動有了記憶，有了對生命廣闊、安靜、伸張的領悟，以後書寫「一」的時候，也才能有天地對話的嚮往。這是王羲之的第二課。

圖/衛夫人書法作品

「豎」：萬歲枯藤

衛夫人給王羲之上的第三堂書法課是「豎」，就是寫「中」這個字時，中間拉長的一筆。

衛夫人《稽首和南帖》

衛夫人把王羲之帶到深山裡，從枯老的粗藤中學習筆勢的力量。她教王羲之看「萬歲枯藤」，在登山時攀緣一枝老藤，一根漫長歲月里長成的生命。孩子借著藤的力量，把身體吊上去，借著藤的力量，懸宕在空中。懸宕空中的身體，可以感覺到一枝藤的強韌——拉扯不開的堅硬頑固的力量。

老藤拉不斷，很頑強、很堅韌的力量，這個記憶變成了王羲之對書法的領悟。「豎」這個線條，要寫到拉不斷，寫到強韌，寫到有彈性，裡面會有一股往兩邊發展出來的張力。「萬歲枯藤」不再只是自然界的植物，它已成為漢字書法里一根比喻頑強生命的線條。「萬歲枯藤」是向一切看來枯老、卻毫不妥協的堅強生命的致敬。

我們總說書法要「發乎其上」，因為書法之美，一直是與生命相通的，而現當代，總是難以悟透，古人做到了。我們總結這三堂課：

「高峰墜石」理解了重量與速度。

「千里陣雲」學習了開闊的胸懷。

「萬歲枯藤」知道了強韌的堅持。

衛夫人的課堂精髓，千年不更。她既是書法老師，也是生命的老師。

衛夫人《古名姬帖》

現在，學習書法的人很多，學生多了，老師也就多了，但老師多就造成水平高低不齊。那麼好的書法老師應該是什麼樣子的呢？

1、立碑指路。

舉一個好例子，抓住一個好典型，立起一塊學習指路碑。如王羲之的學書故事——只要功夫深鐵棒磨成針。

2、品味尋根。

由「感覺」而誘發「認識」，由「感知」而到「真知」。實踐認識、再認識，這是書法輔導都必須遵循的規律。所謂「品味」是反覆「感覺」和「實踐」。所謂「尋根」是探尋出「認識」和「真知」。定期有選擇地向學生提供名家作品，讓學生觀察，品味，並要求學習觀察品味之後發現點名堂，力圖找出其個性、共性、規律性，將「感覺」、「實踐」上升為「理解」、「認識」。

3、下水示範。

游泳教練，不是在岸上而是跳下水中，在光風作浪的種種情況下由嗆水到不喉水，由風浪襲人到劈波斬浪，由「必然」到「自由」一一展現給學生，這樣既可學習教練一般的游泳動作，更能學習教練對付種種風浪的特殊招數，寫字也是如此。

4、飛白誘畫。

上一堂課有如作幅畫，寫一首詩。寫一幅書法作品不能將畫面，塗抹得密不透風，不能將詩寫得板結如泥，總得留下一些空白，總得透露一點空靈。對此，那深山藏古寺的掌故對學生啟發。只要留下空白又在畫面上有汲水的僧人，那深山的古寺就引誘學生畫出來。如果在畫面上出現了古寺，家務事人能看畫；引誘學生畫出古寺來，學生就會作畫。由僅會「看畫」到能夠「作畫」正是推行聯想目的之所在。

5、語言運籌藝術。

語言是信息的栽體和傳輸工具，是最基本的也是最重要的教學媒體。教師授課質量的好壞，不僅與教師自身學識水平的高低和社會閱歷深淺密切相關，更取決於教師的語言運籌能力。書法課上應使用通谷易懂的語言，化抽象為形象，表達善用比喻，增強形象直觀，控制講話速度，避免平鋪直敘。

6、攻克逆反心理。

尊重，理解和寬容學生，應多啟發，少強迫壓制，多疏導說理，少硬性灌輸，多表揚激勵，少批評懲罰，多寬容感化，少武斷屈從。

7、啟發思維。

啟發思維應注意適時適度、適法。「適時」即孔子曾講「不憤不啟，不悱不發」，只有當心憤口悱時，誘導才如及時春雨，會收到事半功倍的效果。「適度」啟發誘導，不僅要把握好時機，而且需掌握好分寸。必需把握好知識的深度荷包難度，以及啟發思維的「量」要恰當。也就是課堂教學中，對學生多引導而不牽制，多可鼓勵而不逼迫，做到恰如其分，使學生即心平氣靜，又積極思維，從而不斷啟發、提高學生的思維能力。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！