駁：重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇

在教師群中，大家討論一句話：「重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇」，你覺得此話有道理嗎？

這句話乍一聽充滿辯證性，頗有道理，但仔細思考一下，錯誤百出：

第一，「重視教育」和「重視教師」的關係問題。

全社會有一個一致的共識是：社會要發展，一定要重視教育。對此，沒有人有異議。重視教育，是對一個事業，一個社會領域的重視。教育的構成包括教師，學生，家長，教材，教育方針，教學方法，教育行政管理者，等等，都是教育的組成部分。重視教育不但要重視教師，還要重視這些教育其它組成部分。教育是有非常多的環節和節點組成的，教師只是其中的一個節點。

當下的一些地方，在投入教育時，重視對硬體的投入，改善學校辦學條件，這無可厚非，可是，如果不重視對教師的投入，再好的教育設施，也只是擺設。

第二，「重視教師」和「提高教師待遇」。

「重視教師」的表現是多方面的，包括提高教師的社會地位，增加教師收入，讓教師有尊嚴的生活和工作。

這些內容進行分類，一是物質方面的，一是精神方面的。精神方面的表現是形成尊師重教的社會氛圍，讓優秀的人才以做教師為榮。物質方面的表現是讓教師收入可觀，養家糊口，生活富足，有尊嚴的活著。而達到這一目標的重要內容就是提高教師的收入，讓教師的工資收入達到全社會最高水平。

第三，「提高教師待遇」是法律的明確規定。

1994年頒布《教師法》要求，教師的平均工資不得低於或者高於當地公務員的平均工資水平。24年過去，在很多地方一直沒有得到執行。

教師依法提出自己的訴求，是正當的。有人用「既然你覺得待遇低，為何還要繼續當教師呢？」「你這樣的能力和素質，也就值這點待遇」來懟教師，這是不尊重教師表現。

有一位前輩說：國家的振興靠教育，教育的振興靠教師。

「重視教師」是「重視教育」的組成部分，「提高教師待遇」是「重視教師」主要內容。教育專家熊丙奇說：重視教育，當然必須重視教師。不重視教師，談何重視教育？

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。落實提高教師工資待遇又是根本之本。空談誤國，同樣誤教。撇開教師工資待遇談重教、談教育管理的長效機制，是隔靴騷癢，是缺乏遠見的短視行為。教師的職業榮譽感、教師職業的吸引力是和教師的待遇密切相關的。

要發展公平而有質量的教育，必須提高教師待遇！

教師的地位沒有改變，收入沒有提高，」總說「沒有錯！

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