學得久不等於學得好 澳洲教育是否需重新規劃？
中新網8月6日電 澳洲網近日編譯刊文稱，調查顯示，澳洲學生花更多的時間在課堂學習，但他們在國際考試中的成績卻遠低於經合組織(OECD)其他國家的學生。報告還指出，澳洲與其他經合組織國家在教師教學自主性和STEM(即科學、科技、工程和數學)課程深度存在普遍差異。
文章摘編如下：
澳學生課堂學習時間最長
據報道，根據澳洲課程、評估和報告管理局(Australian Curriculum，Assessment and Reporting Authority，以下簡稱ACARA)公布的課程對比結果顯示，在小學和高中期間，1名澳洲學生接受共計1.1萬小時的課堂教育，是所有經合組織國家中課堂學習時間最久的，而經合組織成員國的平均課堂學習時間僅為7540小時。
同時，在國際學生評估項目上，芬蘭學生成績名列前茅。與澳洲學生相比，每個芬蘭學生每年可節約200小時在課堂學習，這也比經合組織國家平均課堂學習時間少100個小時。
教學自主性等缺乏創新
調查還發現，澳洲教育體系與其他國家教育體系在給予教師授課自主性、STEM課程深度和教育評估方法等方面，仍普遍存在差異。比如，澳洲的數學課堂只關注學生課後的學習情況，但其他國家則更注重對課程的描述與講解。
報告稱，課堂能力包括教師對學生更易理解的事物進行評估，而不是對例如數學概念的直接引用，教師應該找到最適合學生理解的學習方式。
在芬蘭，學校課程明確指示，教師選擇教授內容時需考慮學生的興趣。課堂上大部分時間是讓學生變得更有想像力和創造力。
此外，其他經合組織國家學生在上學的早期階段，學習更高層次的數學與科學課程，學校也鼓勵學生選擇更高級的STEM科目，這一現象與澳大利亞新州STEM學生註冊人數逐年下降形成了對比。
報告還指出，雖然澳洲STEM課程在其廣度和挑戰性上是全面的，但新加坡STEM課程在深度和嚴謹性上更具挑戰性，因課程包含了引發學生更廣泛求知慾的內容。
澳洲教育需重新設計規劃
對此，澳洲紐卡斯爾大學(Newscastle University)教育學院院長菲斯凱蒂(John Fischetti)表示，其他國家正在將更多的教師自主權納入學校授課中，這使它們成為學習中心，而非評估中心。
與其他國家相比，澳洲教育體系現在仍被強制學習和學習評估策略所阻礙。其他國家的課程重點在於向孩子們教授知識，滿足他們學習的需求，而不是確保他們知道考試中的正確答案。
因此，這是澳洲教育體系需要改變的地方，澳洲教育需要不同的評估方案，讓教師們能夠更自由地進行動態學習。
ACARA負責澳洲課程開發和管理髮言人也表示，研究有助於澳洲重新考慮其課程設計和發展，並可能為澳洲教育體系未來的改進提供參考。
