新課程培訓之《生物學科核心素養實施策略的研究》

2018.8.18培訓

肖宏偉老師以大量的高考題為例，講解了高考如何體現科學思維，在平時教學中如何培養學生科學思維，同時以平時實驗教學為例講解如何培養學生科學探究（生長素的作用），工作室成員都有自己的感觸。

高欣【北師大大同附中】：有一種愛叫放手。對於學生實驗探究能力的培養，教師要學會放手，讓學生自己體驗設計-實踐-總結-反思的過程。體驗之後，教師再進一步地引導糾正，逐漸完善，構成體系，培養思維。做比完美更重要！

郭進宏【口泉中學】：教學時要完善學生的知識構建過程，從該教學過程中逐步培養學生的學科素養和探究能力。教師要加強知識的呈現方式，加強自身素質。多研究深研究高考題，如2016課標II的2題和2018課標I的2題，屬同源題。

岳慶齡【鐵一中】：提高學生實驗探究能力可以從以下幾點入手:（1）探究性實驗往往以真實情景為背景，涉及到的生物學原理學生比較陌生，因此要加強生物學專業純文本的閱讀，以便在較短時間內理清題干給出的重要信息（2）提高學生書面表達的能力，平時訓練找出學生的錯誤或者不完整的答案，與正確答案進行對比說明，從而找到得分點（3）勤於總結出一些特定答題模式，讓學生可以有據可循，如定量實驗結論和定性實驗結論的答題模式；由結果找原因時，層層遞進找到它們之間的關鍵點，準確呈現其邏輯關係，防止落點重要信息

劉建芳【實驗中學】：「多做高考真題」己是老生常談，但如何做好高考題，這是值得我們深思和探究的。將相近幾年的高考題進行比對映射出考察角度；從高考題目答案入手找尋答題標準；並對高考題進行合理改編或尋找變式培養學生髮散思維，這樣「做」高考題才能做出水平，做出價值。

佘慧【大同二中】：培養學生實驗探究能力著手於課本實驗和高考題的深思熟慮，帶著建立健全探究方法的目的，多角度剖析和改編高考試題，在此過程科學探究能力可得到培養和建立。

李麗娟【鐵一中】：立足於課本的經典實驗，讓學生經歷科學探究的過程，培養學生敢於提問的能力，學習科學探究的方法，鍛煉文本書面表達能力。同時可以把簡單實驗進行改進，增加實驗的成功率，可激發學生進一步的思考。

王小霞【同煤二中】：科學探究能力的培養是建立在重複經典實驗和不斷拓展新實驗思路基礎之上的，首先需要老師具備基礎的實驗技能和大膽的嘗試，更需要老師給學生提供科學的實驗方法，自由創新實驗的平台以及完善的實驗評價標準，科學探究能力的培養就是培養學科素養的內容之一。

張景玲【同煤二中】：在平時的教學中多積累素材，用來訓練學生在新情境中解決實際問題的能力，也可以用往年高考題及改編題訓練學生獲取信息，文本閱讀，書面表述及綜合運用能力等科學素養；對於實驗探究老師要多給學生創造親自做實驗的機會，以體驗實驗的嚴謹和科學性

對我觸動最大的還是生長素的探究實驗，實驗探究能力在2003版的課表中要求就比較高，是教材的一大亮點，但是由於各種原因，並沒有實現真正的探究，以往的實驗都是按照教材步驟，得出實驗結論即可，沒有嘗試去改進，對於試題中的很多實驗題，雖然有心思嘗試，但是一直沒有動手，這顯然違背了高中生物課程的要求，唯一一次完整的嘗試，還是利用研究性學習課帶學生進行對比探究實驗，有物質鑒定、質壁分離復原、過氧化氫酶、DNA提取等。

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