「魔鬼」孩子的3歲-你不可不知

充

滿

歡

笑

3

歲

那

年

3歲

3歲是一個充滿歡笑的年紀。嬰兒期早在2歲的時候就結束了，發展成為更高級的發展狀態。這種轉變不是突發的，但是在很多方面是可預見的，這些轉變對孩子來說很重要，對我們來說很歡樂的。

從心理上說，3歲的狀態和4歲相差更近，和2歲的狀態相差比較遠，他雖然不如 4歲那麼有知識，但已經不想2歲那麼孩子氣了，通常孩子會喜歡「角色反轉」假裝他不是原來的身份。

我們要正確理解3歲孩子的發展，就必須知道「孩子對幼兒園以外的時間完全不了解」，這一特徵。但這種無知的特性造就了他獨特的認真、思維方面的混亂和他所犯的錯誤。但在語言方面，孩子掌握的句子的需求也在增加；孩子喜歡應用和拓展自己的已有經驗，他逐漸意識到自己是和其他人一樣的個體。

運動行為

01

手指動作

就像2歲時一樣，3歲孩子也喜歡粗大運動，但不再只專註粗大運動。孩子會坐著玩更長時間，會喜歡用蠟筆圖畫和喜歡玩需要精細手指活動的玩具。

例如：3歲孩子會花很長時間去了解一個裡面有小球的難題箱，但是打開難題箱之後，他不會完那個小球，而是重新把難題箱再打開一次，而2歲的孩子會傾向玩裡面的小球，這體現出運動興趣的轉變。在自己塗鴉和模仿別人的畫作方面，3歲的孩子都表現出抑制和限制動作的能力提升。在畫畫的筆畫更清晰，不再那麼重複和發散。孩子到4歲左右才會畫人，現在他已經能夠控制一些筆畫，這需要一定的動作分辨能力。雖然3歲的孩子在橫向和縱向的協調能力有所進步，但孩子在斜向協調方面還是很差。孩子能將紙張橫向或者縱向對摺，即使在有示範的條件下，他仍然無法學會對角線對摺。

02

腿部能力

3歲孩子的腳更近靈活了，他能夠流暢的跑，輕鬆的加速減速，能急轉彎剎住腳步。能無需幫助地雙腳交替爬上樓梯，他能從最後一個階梯雙腳往下跳，從最後兩個樓梯單腳邁出往下跳。3歲的孩子雙腳並向上跳，能騎動三輪小車，而2歲和2歲半的孩子只會用腳推動自己的玩具小汽車。這些能力的獲得體現了孩子平衡感的提高和身體從頭到腳的發展。3歲孩子走路不再那麼搖晃蹣跚，更好的掌握了直立的姿態，能夠單腳地站1-2秒。

適應性行為

01

辨別能力

3歲孩子的辨別能力比2歲的時候進步多了。孩子在手工、知覺和語言等方面有更多更細緻的辨別能力，他的動作協調能力也更好，因此孩子會體現出對排列布局的偏好，甚至對整齊的偏好。如果給孩子4個小方塊，他很可能會自動把他們排成整齊的一列，孩子一把不能說准顏色，但是他能分辨興緻。

02

知覺能力

3歲出現大量知覺個體化的一個轉變時期。孩子就像身在一個巨大網路中，他的身體、知覺、和思想是網路的一部分，但又各自完全分離，而孩子不斷積累的語言辭彙會將幫助孩子把整個網路融會貫通。孩子通過簡單的判斷來命名周圍的物體，會用「這」，「那」「那些」等來代替物體。孩子學習使用詞語的過程中有相似的模式，如他經常會問：「這是什麼」。或者「他要去哪裡」，這些問題體現一種知覺明辨的驅動力。孩子會對不完整的部件格外敏感，如果將一副圖畫分成兩半，孩子能認出並把兩半拼回一副完整的圖畫。

03

心理進步

孩子能說出準確的辭彙，並根據辭彙來調整自己的動作，這體現了巨大的心理進步。孩子不僅能理解「上」「下」「裡面」等介詞，而且能夠理解複雜的任務要求。能夠理解口語的任務指示，是3歲孩子一項成熟和突出的心理特點。這種心理成熟性不僅代表了一種社會性，而是智力發展的機制的一部分。是3歲孩子「認真執著」的原因。

語言行為

01

語言順序

18個月的孩子發出類似說話的聲音，

2歲的孩子能說出單詞，

3歲的孩子能說出句子，

這是語言發展的順序概述。

2歲孩子的詞語多是舌頭和喉嚨發音，完全受口不動作模式的限制，或者是由東航習慣衍化出來。

2歲的孩子學會語言，

3歲的孩子使用語言。

3歲時的語言從動作系統中更充分的分離出來，成為指明感覺、概念、想法和關係的工具。

02

辭彙量

孩子的辭彙量以飛快的速度累積著，

辭彙量是2歲時的三倍，平均能達到一千個辭彙。

3歲孩子的辭彙重要性也不盡相同，有的辭彙僅是被當做一個練習的聲音，有的辭彙僅有音律和幽默的功能，也有的辭彙是具有明確的意義。

03

辭彙運用

很多辭彙還處於雛形階段，孩子會通過自言自語或者角色扮演來練習詞語、短語和句式，使他的語言逐漸變得成熟。他會模擬真實的生活情景，會扮演快遞員，醫生看病，老師音效卡 的情景，以鍛煉他的口語和語言思考能力。這種把表演和說話結合起來的行為有時候看上去似乎毫無目的的，孩子的很多話都說毫無意義的，就像他早上醒來時候隨口自行創作的「歌謠」一樣，都是沒有意義的。但實際上，這些行為都是一種發展準備機制，為了日後的清晰口語所做的準備過程，具有非常重要的發展意義。

04

語言影響

3歲的孩子不再像2歲的孩子那樣全神貫注於自己的行為，且3歲孩子的動作掌握了許多更動態的平衡，因此，3歲孩子能夠在他的表演中把說話和動作搭配起來。別人說的話對他來說同樣的重要，他學會聽，左右在聽的過程中學。有時候他媽媽無意間說出的一個單詞，可能就會突然改變孩子活動的整個結構。當其他人的話語能對孩子行為起到這種魔法般的轉變效果，那時候的孩子就不再是一個低級的嬰兒了，他已經取得一些心理成熟的成就。在語言行為方面，3歲更像4歲，而不太像2歲，但是3歲的進步也不是一個突變，也是從2歲逐漸變化而來的。

個人--社會行為

01

自己是個體

3歲的孩子學會討價還價，

2歲的時候他還不懂，

但3歲他已經完全懂得了「自己是一個體，別人也是一個體」，能和別人互動性的協商談判。

02

適應社會習慣

如果為了延後的更大獎賞，孩子能夠忍住眼前的小誘惑。這時候孩子非常希望能夠取悅別人，他能完成心理測試的大多數要求，會乖乖的坐在椅子上等待實驗人員的下一個指令。孩子的合作性非常好，他經常會面帶微笑的問「我做對了么」，這不是溫順的表現，是一種積極的適應性表現。在2歲的孩子身上無法獲得這種感受。當實驗人員對2歲的孩子說謝謝的時候，孩子會跟著說謝謝，而3歲的孩子會明白謝謝是不需要回應的，安靜地接受是一種社會習慣。

03

獨立完成工作能力

3歲的孩子會使用語言來表達他的感受，他的要求和他的問題。

孩子會聽從大人的要求和建議，他會完成大人交給他的屋裡屋外的簡單差事，他會幫媽媽把牛奶瓶放到屋外，會按照媽媽的要求小心翼翼不打破瓶子。孩子有了一定的自我感知和社會地位感，體現在他對簡單幼稚的遊戲感到厭煩,如：你的鼻子在哪裡？

04

情感發展

但孩子的自我感知和對其他人的感知還不夠完善和不完整。他的某些行為社會化的程度很高，如他誰對媽媽微笑，表現親切；而他的另外一種狀態就像凶蠻的動物一樣，如他生氣的時候會暴打玩具、椅子等物品。他的情感爆發通常都十分短暫，但能長時間處在焦慮狀態中，他甚至能有嫉妒的感覺。孩子如果突然感到了嫉妒，他可能滿地打滾、尖叫亂踢，而嫉妒的原因可能是因為另一個小嬰兒的出現，競爭對手帶來的危機感使他有了如此激烈的反應。孩子經常和自己講話，有時候是為了練習語言，但又時候是為了和自我或一個假想的人對話，孩子把自己想像成另外一個人。孩子知道笑聲能夠感染他人，他試圖通過自己的笑聲來逗其他人，會記下其他人的表情。孩子取悅和服從他人的意願很強烈，這會使他理解其他人的社會期望。孩子的表演模仿能力同樣也是為了表達理解他人的社會期望的目的。

05

交往能力

在其他方面，孩子的自然天性會打破平衡，社會化反應被自我中心和自我保守的行為模式取代。雖然孩子會對其他小朋友一起玩的興趣越來越濃，但他還是喜歡自己一個人玩或者和別人各玩各的，他的合作能力散漫粗略，任性剛愎。但並不意味著他們是膚淺和沒有用的，相反，他們的社會能力正一點一點地發展，這些細小的經歷最終會積累成大的社會能力的進步。孩子在逐漸理解等待的意義，他願意等待，也願意和別人分享自己的玩具。

06

獨立生活能力

一般來說，3歲的孩子已經能夠符合政策家庭生活的要求了。孩子能夠自己吃飯，很少需要別人喂他吃飯，吃飯很少能灑出來。他能從一個大水罐中倒出來水，對布置餐桌表現出極大興趣。孩子有模仿和遵守的行為傾向，這種傾向早就了孩子的服從性。因為孩子表現出對語言較高的感受性，因此家長可以通過吸引孩子注意力和向孩子解釋等方式來對待孩子。孩子的暴力反抗行為有所減少，而且不再那麼孩子氣，他比以前能更快平息自己的怒氣。孩子吸自己拇指的行為並不常見了，一般只有在孩子疲憊或受挫的時候才會出現。3歲孩子一般會用語言來表示抗拒，而不再像以前那樣用低級的推開、嘶咬等方法。

孩子在穿衣服和脫衣服方面表現出了更多的興趣和能力。孩子能自己解開前面和側面的紐扣，能解開自己的鞋帶，能脫下自己的褲子和鞋子。2歲孩子還不會脫下自己的褲子，他只能把他拉下來。這種日常行為的年齡差異看似普通，但是把所有行為差異結合起來看，就能發現2歲的孩子的知覺和動作能力局限性。

3歲孩子能夠開始整晚睡覺不尿床，白天都可以自己上廁所。孩子下午一般還是要小憩一個小時或者更長時間，但睡覺時候不那麼依賴玩具娃娃或者毛絨玩具的陪伴。孩子的語言中有很多孩子遵守文化要求的體現，他會問「這樣做對沒么」，孩子經常問大人一些他已經知道答案的問題，這是他學習和練習提問的方式。孩子的文化適應趨勢是基本而自然的，如果3歲以後孩子的行為問題孩子持續，那可能意味著孩子的功能確實存在缺陷。

3歲

3歲孩子就像青春期的一個較低級的縮影，3歲的孩子正衝破嬰兒期的束縛。新掌握的語言就是他的工具，也是他思維的媒介，甚至是他憤怒和抗拒的替代性的表達方式。語言同時作為交流的媒介，促進孩子的行為社會化。正像是十幾歲的青春期少年，3歲的孩子剛剛踏進一個更廣闊的社會世界中。也會想十幾歲的少年，3歲的孩子發現很難完全離開他原來的安全的港灣，他會在短暫的獨立探險之後，有快樂的回到父母的保護圈。外面的世界充滿了新奇的刺激，還有很多東西等待孩子去發現，去吸收消化，去概括理解。孩子對性別問題還沒有很深的理解，但對自我導向方面還存在很多問題。

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