課堂/用神秘感和趣味性，抓住學生的心！
人最大的不快就是來自不能接受不能改變的事情。做教師一定要接受有的學生的智商是不能改變的。
改變先從自我做起，改變自己的教法，自己的學生觀，自己的笑容。教給學生學習的方法，讓學生找到成功感。仔細想想，每天我們是在給學生講解題的方法還是學習的方法？如果我們只是告訴了學生解題的方法，那麼，學生可能會一對一地套上解題方法，做出相似的題目。但是如果我們教給了學生學習的方法，他就可以舉一反三，遇到相似或不同的題目，都能讓迎刃而解，而且這種學習方法會讓他走得很遠，解決很多問題。
做任何事情都要找到方法，否則就別做。教會學生，如果你找得到方法，你就找方法，如果找不到，你就去模仿別的有經驗的老師是怎麼做的。學生的學習也是如此，必須讓他擁有良好的學習方法，如果他有，很好，如果沒有，刻意去模仿那些學習習慣好的孩子是怎麼做的，否則你浪費了時間和精力不一定達到良好的效果。現在我們大多數的孩子上學的規律就是：上課聽講，放學做作業。做作業時，翻開書就找答案，找到就抄。從不複習，更不會翻開書預習。他所做的，就是在課上聽課，回家就訓練，根本沒有自我學習的過程。
我們就有義務和責任告訴學生該如何學習才能節省時間，提高效率。如何複習，如何預習，如何聽講，如何歸類，如何記筆記，如何發現問題和解決問題。通常很多老師會布置背誦的作業，那麼長的課文或古文，學生閉上眼一句一句地背誦，不去找其中的規律，不去想記憶的方法，死記硬背。既浪費時間，效果又不好，會很快忘記，如果我們幫學生分析文章的結構、順序、關鍵詞，那麼我們就會大大降低學生記憶的時間和提高記憶的效果，而且他在以後的記憶東西時，運用到這種方法，更能品嘗到學了的成功感。
^O^學會製造課堂教學的神秘感
得不到的東西才是最好的，當我們什麼都替學生想好了，都做了，他就沒有了動力。我們都知道小孩都覺得別人家的東西好吃，自己家的東西都吃膩了。但並非是自己的東西不好呀，也許是別人家的東西味道不同，也許是當時的環境不同，反正是改變了，所以吃起來就特別香。我的兒子從小就偏食，雖每天給他變著花樣給他做飯，他也不領情。更可氣的是，他總是回家說他不想吃的原因，是因為我不會做。我說，你來做做試試。他果真做了，非常難吃，可他自己吃的津津有味。上課也是一樣，我們要不時的改變形式，我們要把學生當成是你課堂的主人，他們愛吃什麼，喜歡以什麼樣的方式接受知識，我們得搞明白。
要想達到良好的課堂效果，不是以我們喜歡或習慣的方式去講課，而是以他們所喜歡、接受的方式去組織課堂。有時，遇到比較簡單的單元知識，我會讓學生競標，先製作課件，備課，然後我從中選優，讓準備的最好的學生去講；有時，我會說，這節課，只要找到一種模式，就很容易學會，看看誰，最早找到；有時，我會讓學生通過給錄像配音練習對話和句型；有時，在習題課上，我讓有問題的學生點名自己最信賴的同學給她講解，因為學生的思維也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學生因為參與了，所以，很少有機會走神，也會積極主動地去學習。
^O^學會製造課堂教學的趣味感
只要是個教師，課堂會伴隨我們職業生涯。如果，在這個場所我們不快樂，那真是太失敗了，受連累的還有那些可憐的學生。同樣是報告，周彬老師給我們帶來的是極大的快樂，而有些報告，我們也感覺到很重要，可講解人的平鋪直敘讓人昏昏欲睡。有個很有名氣的英語培訓機構在招聘教師時，有個很奇怪的方法，那就是不要講英語，不要講什麼觀點，只要你可以一直不停的講笑話半個小時，你就被錄取了，不行的話就走人。因為他們認為一個能善於講笑話的人就是一個積極主動、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學生就會很願意學習。
一個老師對學生的影響，先是態度的影響，再是知識的影響。英語學習本來是枯燥乏味的，英語老師必須是積極幽默有趣的，我們就用英語教師的幽默風趣去改變英語學習的枯燥乏味的。讓孩子體會學英語的樂趣。其他學科也是一樣的。
舉這樣一個例子，單位要招聘一個人，來了兩個人應聘，一個是阿Q，一個是祥林嫂。你會聘用誰呢？肯定是阿Q,因為他樂觀，自嘲，不嫌錢少，永遠可以為自己開脫，刻意營造良好的氣氛。而祥林嫂呢？完全不同的生態。她每天會愁眉苦臉對你說：「我們家的阿毛不見了。」可祥林嫂是一個吃苦耐勞的人呀！她自己命不好，還到處說，弄的一家人心情不好。就像一個老師，每天在抱怨，學生不好，基礎差，不聽話，他自己的職稱沒評上，這個世道不公平，你會開心嗎？一個積極和一個消極的人，對工作環境影響是不同的。一個樂觀和悲觀的老師對課堂的影響也是不同的。
