原來，學好語文如此簡單

最近，教育部長透露：繼上海、浙江完成第一輪高考改革試點後，北京、天津、山東、海南等4個省市啟動新高考改革，明年有16個省份啟動新高考改革，2019年將有9個省份啟動新高考改革。到2020年，我國將全面建立起新高考制度。2017年，被稱為中國高考改革元年。這一年，全國所有中小學統一使用部編本語文、歷史、和德育教材······

由中央拍板的小升初、中考，包括高考，整個基礎教育界面臨著一次歷史性的「大變革」，其中最引人關注的就是——語文。

語文為王時代已經不是口號，而是真的來臨了，今後的高考所有科目都會是對語文的持續考察。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加了。原來可能所有的考題題面只有2000多字，以後的題面閱讀量也許會有5000多字甚至更多。閱讀、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。而語文、閱讀的這一切將反映在今後所有高考科目中。

有趣的是，據了解，在北京，原來通過奧數掐尖來的很多知名重點中學正在前所未有的通過多種辦法去迫不及待地提高那些奧數牛孩的語文和人文素養。

從幼升小一直到高考更大地鼓勵每個學生增加各學科知識的寬度、廣度而不是深度；將最大限度地提升全體學生的廣泛閱讀水平，讓每個學生在全程12年的基礎教育中逐步建立感興趣的學科方向；高質量的閱讀需要高水平的語文學習，語文重點突出中國優秀傳統文化。這些變化，都在左右著今後的高考。以2017年高考全國卷Ⅱ卷作文題為例，沒有傳統文化的積累根本無從下筆。

瞬息萬變的社會，常常有人說到「紅利期」這個詞。有人抱怨，自己錯過了這個那個紅利期，錯失了很多機遇。那是因為，他們只顧一路狂奔，卻不會停下來看看方向。

前幾年，有人趕上了參加奧數競賽升名校的紅利期，於是，無數小學生家長拖著娃盲目地跟著「奧數」大軍一路狂奔，一面刷題、追分……一面抱怨沒有時間閱讀······可是，如果幾年以後，當你發現孩子因為閱讀能力的缺乏，連考試都沒法應付的時候，你是否又會抱怨錯過了閱讀的紅利期呢？

教育改革要徹底改變「應試教育是管用的」這種觀念，雖然改變的過程可能比較漫長，尤其是觀念的轉變非常困難。

面對這一輪教改，特別是中考前後的孩子家長和學生為什麼如此恐慌？就在於理科成績可以靠刷題短期內有所提高，歷史、地理可以靠用功記憶取得高分，可唯獨語文不行，它是你幾年甚至十幾年積累所得。

回望自己當年的求學之路，僅僅在初中學習了兩年，後期基本處在吃老本的狀態。當年的中考、高考語文成績從沒拉過後腿，反而是提分的科目。加之今年公眾號正式上線，洋洋洒洒幾十萬字的出稿數，令我自己都有些吃驚：這種強大的寫作能力從何而來的？

這些年，手不釋卷，是重要的原因，但還有一層更深的原因是來自於初中時的基本功。此時，不得不由衷感謝我初中時的語文老師——河北省特級教師陳學苒。

從初一入學，陳老師掛在嘴邊的一句話就是「初中三年語文基本過關」，當時並不明白是什麼意思，現在想來，就是說要在初中三年打下一生的語文功底。我自己的成長史正好佐證了陳老師的這一學術論斷。我整個一生基本只學了兩年，甚至連三年都未學滿，但今天能夠有如此強的寫作能力，她的這一「初中三年語文基本過關」足見功效。

我思考了許久，試圖能洞悉其中的奧秘，但自己與恩師相比，實在淺薄，不過，今天可以探訪一二，以求對各位學生及家長有所幫助。

深耕細作來讀書

讀書多，對學習語文的作用是顯見的。但在我們學習的那個年代，書籍是貧乏的，記憶中只有一本常年訂閱的「課外書」，就是《作文通訊》，那是一個半月刊的雜誌，收錄的都是中學生的優秀習作。老師要求人手一冊，不但要讀，還要反覆讀，讀深、讀透、讀精。

每次拿到新的期刊，我都會定出計劃，三天只讀一篇文章，讀得遍數卻是在幾十遍之多。從文章是如何開頭的，如何結尾的，如何命題的，再到好詞好句的摘抄。三天吃透一篇文章，完全要「嚼爛」，完全要「消化吸收」。久而久之，在自己的心裡，就有了多個寫作的模板，無論倒敘、插敘，還是議論文的三段式，都好像手到擒來。

這種深耕細作，更體現在平時課文的講解上。可以說，每一篇課文，都是一篇絕好的習作臨摹。在這些經典的課文中，我們學習大家的情懷，更學習大師的筆耕妙手。就在不經意的揣摩、臨摹中我們完成了語文功底的築基。

那時有一種奇特的現象，我們班的同學，即使其他科成績平平，語文成績都是同齡人中的佼佼者。可見，用這種辦法築牢孩子的語文功底是切實可行的。

會朗讀的人一定勝出

我們那時上語文課是要求朗讀的，有些課文還要求分角色、有感情朗讀。我至今都對自己讀過的很多角色、情節歷歷在目，比如初進賈府的林黛玉，魯迅筆下的祥林嫂······這些我都曾聲情並茂地朗誦過。

當你能真正走進人物的內心世界，你才能把握一個看似嬌弱的林妹妹寄人籬下的處處小心翼翼；當你能在祥林嫂捐門檻上的惶恐產生共鳴，你才理解什麼是舊社會婦女的悲哀。

無論文章，還是詩詞，當你用心體味才能讀出韻味；你能讀出韻味，也證明你真的讀懂了，讀透了。所以，孩子對課文有沒有全面理解，一塊試金石就是有感情朗讀。

我國宋代大理學家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要「逐句玩味」、「反覆精詳」、「誦之宜舒緩不迫，字字分明。」這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節奏，產生一種「立體學習」的感覺。

而且，在朗讀的過程中，身心完全要浸入其中，這也是培養專註精神的絕佳方法。

一字一句，要求嚴苛

我們那時上語文課，旁邊都要帶一本《現代漢語詞典》，每一個字都要按著詞典的發音校正。比如大家常用的「因為」，這個「為」字很多人都讀二聲，可在詞典中，這個字的正確發音應該是四聲。對於很多的多音字，老師的要求是異常嚴苛的，絕不準讀錯。直到現在，我都會很在意自己的發音，可見當年的學習之嚴苛留下了多深的烙印。

再比如，「的、地、得」同為助詞，可其用法是不同的，每次寫作文，用錯了，老師都會用紅筆圈出來。

很多讀者說，看你的文章有一種感覺，你對字詞要求異常高，可能源於自己初中語文學習的經歷吧。但就是這樣嚴苛的要求，造就了我們對字詞的精準度。

現在女兒就讀於幼兒園中班，她比很多比她大的同學發音更準確、吐字更清晰，我想也是來自於從小一板一眼的校正。

很多幼兒園孩子的家長強烈要求開拼音課，可我們為什麼要學習拼音呢？拼音的作用就是為了校正發音，而如果你在平時生活中有意規範一下孩子的發音，他學好拼音將是水到渠成的事。

對於句式，陳老師也是格外重視，總是會上一些專門的句式分析課。在黑板上寫上很多句子，用不同的符號標出「主、謂、賓、定、狀、補」，對於很多句式的特殊用法要研習、揣摩。比如「我走了」是一句很平常的句子，可如果變成「我靜靜地走了」就有了一絲生氣，而如果狀語後置，把它變成「我走了，靜靜地」，就平添了幾許哀婉。

這就是中國的語言博大精深之處，在一字一句中，在順序的巧妙微調下，表達的意境早已宮移羽換，甚至行流散徙，意思早已趁風轉帆。

把語文帶入生活，如詩如畫書卷氣

語文是漢語的學習途徑，從這個意義上講，它和英語是一樣的，都是一門語言。只要是語言，都需要多聽多說。語言的學習一定要遵循「聽說讀寫」的四字方針，特別是語文還是在學習母語，位置理應比英語要重要得多。

我們很多人學了那麼多年語文，還是喜歡滿口的大白話，這就是沒能把漢語的精妙用到生活中去。如果你在平時的日常生活中多一些文詞，多一些比喻、擬人的應用，想必你的語言會更靈動，更有美感。

如果你能遇到一舉手一投足都洋溢著語文氣的老師，學生浸潤於這樣的氣場之中，聽你，就是聽語文；說你，就是說語文；讀你，就是讀語文；寫你，就是寫語文。豈不幸哉！

其實家長也可以做這方面的引領者、促進者，在言行舉止中無時無刻去影響孩子，用激情感染孩子，用文學底蘊成為助推孩子登峰造極的階梯，這時，我們的語言就是溝通的橋樑、啟迪的鑰匙。相信，一定會讓瑣碎乏味的生活頓時色彩鮮明、情趣盎然。

孩子們，在這樣浸潤下，才會愛上語文、愛上閱讀、愛上古詩詞。古詩離我們並不遙遠，它們的存在是古人活過的證明，是生命燃燒後留下的痕迹。

用古詩詞餵養大的孩子一定會渾身上下散發著書卷的氣息，猶如暖陽撲面而來，又如璀璨燈光把暗夜浸泡；彷彿是漫不經心地信手拈來，卻恰似行雲流水般舉重若輕；時而如春風，時而似夏綠，時而若秋波，時而像冬陽。

小孩子可能還不太了解詩意，但根本沒有關係，就像唱歌一樣。記憶在淺歌慢吟間就增長了孩子的底蘊。相信總有一天，總有一處風景，總有一種心情會讓孩子們覺得，只有用那一句古詩才能形容。

他們總會知道什麼叫「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」；他們終將明白什麼是「星垂平野闊，月涌大江流」；他們必定會懂得什麼又是「冠蓋滿京華，斯人獨憔悴」。

到了那一天，孩子們就會發現，之前不懂得那些詩，是因為他們沒有過詩人那樣的經歷和感受。而我們大人要做的事，就是把詩詞的美，傳達給他們。

總有起風的清晨，總有暖暖的午後，總有絢爛的黃昏，總有流星的夜晚，總有一個感動需要傾訴，總有一種情懷在心間流轉。當你慨嘆時光已去，隨口而出一句「千百朵玫瑰在時間中褶皺」時；當你面對感情的逝去，無心流出那句「千百句溫柔的蜜語在時間中淡忘」時，你的語文功底已隱於心，化於無形。由此造就的才是受用一生的語文基本功。

原來，學好語文竟是如此簡單！

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