欣哥經驗談：怎麼讓學生多發表作文？
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感受語文之美，播撒讀寫菌芝
做學生作文成長的「引路人」
———我是如何指導學生不斷發表作文的
即墨區新興中學 張欣
近幾年來，筆者在指導學生作文方面小有成效：
據不完全統計，曾先後指導幾十名同學在各級各類媒體及刊物上發表過上百篇文章，其中不乏「中學生讀寫」《作文指導報》《中學生》《青島日報》《中學時代》《即墨教育》等有較大影響力的媒體及刊物；輔導學生在各級各類寫作競賽也屢有佳績，頻頻獲獎……
自己在指導學生作文方面有一些小小的心得，在這裡與大家分享，希望大家多多指教，也希望我的經歷對大家能有所啟發。
一、 「每個學生都有閃光點」——善於挖掘學生作文閃光點，激發
學生作文的興趣。
在多年的教學實踐中，我發現很多學生對於作文是有畏難情緒的。仔細分析一下原因，有很大的原因在於學生對自己的作文缺乏自信心，認為自己的作文不行。我認為，學生的信心在很大程度上來說，是老師給予的。如果教師善於挖掘學生作文中的閃光點，及時加以鼓勵，將會給學生以極大的信心，會促使學生對作文產生興趣，從而不斷提高自己的作文水平。
這裡，請允許我舉我的學生建皓的例子。建皓的情況比較特殊，他因為先天的疾病導致腦癱，四肢行動不便，口齒不清，學習上較其他學生很是吃力。但是，他有一顆積極向上的心，上課總是積極跟著老師思路認真聽講，還經常舉手回答問題，這讓我大為感動。
記得接班後的第一次作文，我布置了以「親情」為主題的作文。收上作文後，我發現建皓同學的作文，字寫得歪斜，辨認起來很是費力，但我還是仔細地讀了下來。我發現作文雖然有很多不成熟的地方，但是具有感情真摯的優點。我決心以此為契機，來激發建皓的寫作興趣，同時為班級其他同學樹立學習的榜樣。
於是，我就單獨找到他，對他的作文進行了面評：肯定了其作文的優點，也指出作文的不足之處及修改意見。建皓很是感動，因為之前從來沒有老師對他的作文表示過肯定。建皓回去認真按我的要求進行修改後，我又稍加修飾，將建皓的文章列印成範文講義，印發給全班同學學習，還在作文點評課上對建皓加以表彰。
從此以後，建皓就愛上了寫作，因為寫作讓他找到了自信心。每次作文他都認真地寫，認真按照我的修改意見修改，他的作文水平也越來越高。近三年來，在我的指導下，建皓同學先後發表、獲獎的文章就有幾十篇，他現在已經成為小有名氣的小作家，在今年的畢業典禮上他還受到了校長的專門表彰，校長表揚他是全校學生學習的榜樣！
這個例子告訴我們，興趣是最好的老師。作為教師，首要的任務就是要善於挖掘學生作文的閃光點，激發起學生作文的興趣，樹立起我能寫好作文的自信心。
二、「作文有法可依」——用心鑽研作文教法，悉心指導學生作文
每個人都不是天生就會寫作，寫作需要一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師的有效指導至關重要。所以，就要求教師不斷鑽研
作文教法，來加強對學生的作文指導。在指導過程中，教師要善於針對學生作文問題，採取有針對性的教學策略。
舉我教學的一個例子來說，「母愛」是學生作文中經常出現的一個主題，學生從小學就開始寫，年年寫，但少有佳作。原因何在？經過我的認真分析，我發現主要原因在於選材——很多學生只會選一些「送雨傘」「送醫院」之類司空見慣的素材，感情虛假，不能打動人心，讓讀者提不起閱讀的興趣。
針對這一現狀，我就引導學生從選材上加以創新，選取新穎的角度，選取生活中感人的細微之處，寫出自己對母愛的感動。結合課本上範例及優秀作文範例，讓學生學習借鑒，經過這樣一番指導，很多學生頓時茅塞頓開，明確了寫作的方向，湧現出一大批佳作。
這些作文經過我的進一步指導，有很多作文發表或獲獎，比如王亞婕的《媽媽的粥》，王夢菲的《媽媽的皺紋》，董麗渲的《最後一顆荔枝》，任璇的《母愛的顏色》，等等。
有的時候，我還自己寫下水文，引導學生分析一篇文章的創作過程，效果也很好。一次作文課上，以「動物」為主題，我就以自己的下水文《烏龜去哪裡了》為例，介紹自己的寫作思路，寫作手法，同學們聽得津津有味，對於寫作產生濃厚的興趣。同學們懂得了作文並不是那麼高深的事情，作文就是表達自己對生活的感悟，用心去寫，每個人都能寫出好作文，本次作文也產生了一大批關於動物的優秀作文。
作文教學過程中，每次不必面面俱到，每次作文抓住一個訓練點，
長期堅持下去，學生也會有很大的收穫。這個可以和閱讀教學結合起來，效果也很明顯。比如學習《散步》的以小見大寫法，《紫藤蘿瀑布》的借景抒情手法，《爸爸的花兒落了》的插敘手法……此外，以身邊同學的優秀作文為範例，更加貼近學生實際，學生接受起來，效果更好。
實踐證明，學生寫作的潛能在於激發，在於指導。只要用心，每位教師都會探索出一條適合自己的作文教學之路。有的時候，你會發現，教師的點撥，竟然會有意想不到的神奇的效果。很多時候，不是我們做不到，只是我們沒有用心去做。
三、「好作文，改出來」——引導學生反覆修改作文
「好作文是反覆修改出來的」，這是我一直給學生們灌輸的觀點，也是我在實踐中一直要求學生們做的。學生的作文，不可能一遍就至善至美，修改作文的過程就是審視自我，提升自我的過程，修改作文得過程至關重要。
每次作文，我都會全批全改。我都會抓住學生作文的最大不足之處，提出我的修改意見，之後讓學生根據我的意見進一步修改。很多時候，我怕學生不理解我的意思，我會把學生找過來進行面評。然後，我根據學生的修改情況，將優秀的學生作文打成電子稿，在作文點評課上作為作文點評的素材。在作文點評課上，引導學生共同點評習作，學習優點，指出還應進一步改正的地方。然後，再指導所有學生在借鑒範文優點，審視自己不足，進一步打磨自己的作文，力求創造出精品。
每次作文教學都這樣反覆推進，長期堅持，大部分同學的作文水平得到了顯著的提高，湧現出越來越多的優秀習作。
我指導學生髮表的作品，都是反覆錘鍊、反覆打磨的成果，自然命中率很高。
四、「亮出我的作文風采」——搭建展示學生作文風采的舞台
每次作文教學之後，我都將本次作文優秀的習作讓學生打成電子稿保存下來，一方面作為自己的教學素材，另外的作用是創設各種情境，搭建展示學生作文風采的舞台。因為我覺得，作文就是要亮出自己的風采，亮出自我會收穫自信，越寫越有動力。
為了更好地展示學生作文的風采，我想了很多辦法。比如作文點評課上盡量多讀同學的作文，盡量多表揚同學的作文，定期將學生的優秀習作編印成講義印發給學生學習，積極將學生的優秀習作向外投稿等等，雖然有點辛苦，但是我樂此不疲。
近幾年來，我抽空就將學生的優秀習作投稿，給學生投稿的命中率越來越高，有越來越多的學生在各類媒體上發表了大量的文章，很多文章還有稿費。每當收到學生文章發表或者收到稿費的消息時，我都會第一時間把這個好消息告訴學生。學生很高興，我也感到由衷的高興，我感到自己的工作也得到了認可，遇到了知音與伯樂。
隨著越來越多的學生髮表了越來越多的文章，也帶動起更多的學生樹立起寫作的興趣，班級中形成了濃郁的寫作氣氛，培養出一批具有較高水平的寫作小能手。
五、「學會作文，學會做人」——引導學生樹立正確人生觀
在引導學生學會作文的過程，我還注意引導學生樹立正確的人生觀。比如說有的學生在作文中流露出人生的憂鬱和悲觀，我就注意引導學生陽光一些、樂觀一些；有的學生作文愛寫閨蜜之情，沉溺於個人小世界，我就引導學生放眼社會，境界要開闊；有的學生作文中愛寫個人歡樂，我就引導學生多關愛身邊需要幫助的人……
我始終認為，要學會作文，首先要學會做人——要做一個積極向上的人，一個努力拚搏的人，一個心地善良的人，一個樂於奉獻的人，一個寬容的人，我把我的理念植根於平日的教學過程中，所以我的學生作文大多具有這樣的影子。我覺得，教會學生作文的過程，更是教會學生做人的過程。
「千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金」，作文教學的過程是一個需要付出艱辛努力的過程，沒有人能隨隨便便成功。但在這個過程中，我也收穫了很多，我收穫了學生的成功，我收穫了家長的認可，我收穫了一個教師的價值所在！我為自己能做學生作文成長的「引路人」而感到自豪！
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，最後用這句話與大家共勉！
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