那些無從揣測的惡意

最新 08-27

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阡

陌

閱讀研討課是冬令營的一個重要組成部分，要求每位摯願者選擇一本書設計一門3X45min的研討課，並且最終結果要在社區嘉年華上展出。

可以說閱讀研討課也是PEER吸引我的一個很重要的點吧，可以自己設計一門課是一件多酷的事情啊，可以想講什麼就講什麼，可以設計一個成果展出並且展示，這不就和我的初衷想要帶給學生我想要帶給他們的東西完全吻合了嗎！

可是我完全沒有意識到對於一個給小學生講解作業這樣的經歷都沒有的人設計一門閱讀研討課是一件多麼困難的事！

雖然前期線上課程的時候就花費了很長時間準備研討課設計手冊，精細到每節課每一個時間段應該幹什麼，再加上課程目標，最終產出等等內容，但是線上階段其實只是耗費時間卻並沒有什麼操作性困難，但是直到試講的那一刻我才意識到，所有線上準備的東西都是我自己在腦子裡想像出來的，我幻想的課堂，我幻想中的學生，我幻想中的講課方式，但是現實卻和我的幻想完全不一樣！

可以說我在線上的時候設想的是異常完美了，還想講授推理小說的寫作技巧，並且讓學生自主創作推理故事排演一出短劇，現在想想我自己都沒本事寫出邏輯縝密的推理故事又怎麼教學生寫呢……

設想中的第一次課貌似很豐滿，要介紹東野圭吾的生平和主要作品，要介紹推理小說的發展歷史，還要推薦適合初中生讀的推理小說……而且我還很自信的把這些內容從百度移到了PPT上，但是試講的時候才發現，百度都有的東西我真的還有必要多此一舉的念出來嗎？真的是無敵尷尬。

我設想的課程引入是一個推理小故事讓同學們現場推理，當然這個推理故事也是從百度上找的，現實是聽課的朋友們速度很快的推理出來了這個故事，可是我想要銜接下一個部分時又蜜汁尷尬……

本來覺得推理和懸疑是離不開的，所以還設想過讓同學們講一下自己生活中有沒有什麼未解謎團來做互動，但是聽課的朋友給了我致命一擊：講懸疑和恐怖會對學生產生不良影響。

我的課就在第一次試講中被支離瓦解，當時真的很絕望，要重頭開始準備還不如不講了，畢竟PEER期間唯一的夙願就是能睡個好覺。

我覺得我的試講很爛，本以為會被取消沒想到導師要求二次試講，我也感嘆自己那時候勇氣可嘉，猶記的經歷過一次晚上十一點從大house搬到小house又接著備課到一點的恐懼。

不過所幸我是一個不定時就會靈感迸發冒出很多奇怪想法的人，既然懸疑這條路行不通那就把路引到推理上，推理最本真的意義其實就是事物之間的聯繫，一件事引發另一件事，我的腦子很合時宜的給我回放了《家有兒女》里劉星當偵探的片段，於是我就用這一段視頻做了課程引入，我本以為《家有兒女》老掉牙的劇情已經不足以讓人發笑了，沒想到在二次試講和正式講課的時候還是引得大家哈哈大笑，此處致敬經典！

放完視頻又通過幾個問題梳理這段視頻中的推理，果然視頻比文字的力量更強大，這個視頻能做到在開篇的時候就把課堂氣氛引入高潮，同學們也會很積極的搶答這幾個問題。

因為要帶領學生梳理案件，所以我又把《惡意》重新讀了一遍，並且把所有值得注意可推理的點都總結出來，講真上了那麼多年語文課也沒對哪篇課文或者哪篇閱讀題這麼仔細剖析過。

經歷了二次試講，覺得我的閱讀研討課改進還是很大的，於是對之後的授課也減少了一點擔心，可是就在上課前一天，又是一記重鎚！

因為這整本書都是講一個案件，所以根本沒法兒節選，交閱讀材料的時候儘管我已經掐頭去尾去掉了很多內容，但是當我看到列印出來的閱讀材料時我是絕望的！我的閱讀材料差不多是其他摯願者的兩倍厚，訂書機都訂不上，我只能分成三部分裝訂，這就相當於我一門研討課發給學生三份資料，並且學生是開營之後才選課，一個學生會選三門閱讀研討課，像我這樣巨厚的資料學生根本沒有精力去讀，沒有提前讀過那我的課堂推理豈不變成泡影……

已經開營，再想推翻重新準備幾乎是不可能的事，所以就想隨便講講就算了，並且在開營介紹課程的時候我也覺得似乎別的摯願者的課都很有趣，心裡覺得可能不會有很多人選我的課，但是沒想到，我的課竟變成了選課人數最多的課！

所以隨便講講這個想法也被打消了，不能辜負學生的厚愛啊！

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迷你的體積讓這種小書趣味十足，而折頁的形式又突出了事物聯繫這一主題，所以我的課堂展示從創作推理故事轉變到創作一個事物間存在聯繫的小漫畫。並且依靠著自己殘存的繪畫基礎先試著自己做了一本，親測難度不大之後在開課前一個小時在PPT里加入了豆本的元素。

畫豆本的時候發現自己在漠河遇到瀟然再到參加PEER也是滿足萬事皆有聯繫這一主題，於是就以親身經歷為內容畫了一個豆本。

我選了第二輪上閱讀研討課，分三天上三節課，因為學生在上課之前的確沒有讀過閱讀材料，所以在放完了《家有兒女》也順利把課堂氣氛帶入高潮之後，課堂氣氛又陷入死寂，我確定了自己要推理的一部分，給學生幾分鐘讓他們在課上閱讀，然而到了推理的時候卻發現一個重要的問題，不是所有的學生都很聰明，邏輯能力很強能看完一遍就完成推理，當然我的課堂上也是真的有一個很聰明的小男孩每次都能接住我的話題，但是其他的學生卻做不到，所以第一堂課的氣氛是相當沉悶了。

是的，在課堂氣氛沉悶的時候我又靈感迸發了！（我的靈感每次來的也都真的是恰到好處！）我想到讓學生來角色扮演還原案件，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面還能讓學生對前一天推理的案情再熟悉一遍，很讓我驚訝的是角色扮演的時候我發現他們對於案情的記憶比我還清楚，我承認這幾年確實覺得自己日漸衰老記憶力退化。

推理完案情我又想到了另一個遊戲，既然推理是萬事關聯，環環相扣，那不如來玩個故事接龍好了，第二節課剛好在掌上三門上課，同學們坐成了一個圈，於是就從離我最近的同學開始，從他早上七點出門為第一個故事，同學們圍繞這個開頭自己編故事，要求是必須和前一個人說的故事有關聯，事實證明我還是低估了現在的初中生，哪裡有我想像的那麼小清新連懸疑都不敢看，本來是一個小男孩早上七點出門，結果生生的被編出了掉入下水道為了保命手撕活狗……只覺得現在的初中生真的社會。

那節課作為雯婧老師的我是非常愉悅的，覺得自己熬了那麼久的夜沒有白熬，也感嘆幸虧沒有放棄。

開營之後每天都會去圍觀每一個摯友之家的成長樹，想要窺探孩子們的內心世界，想要知道在他們心裡哪些瞬間是值得記憶的哪些瞬間是不太開心的，於是在上完第二節課後，驚喜的在成長樹上發現了很多反饋。

看到反饋的這一刻第一次感受到當老師的成就感和幸福感，深刻的意識到老師這個職業的魅力不在於你帶的學生考了多高的分數，而在於和學生在生命中產生的寶貴聯結，一個老師的職業生涯可能會遇到幾百個幾千個學生，如果你是一個好老師，那你可能會在一些學生的生命中產生巨大的影響，也會成為一些學生會永遠記得的人。

到了最後一節課，是課的尾聲，也是《惡意》的尾聲，我覺得這節課其實才深入到我真正想要表達的主題「那些無從揣測的惡意」，作為一個天蠍座報復心100%從小就連爸媽都說我記仇的人，看完這本書確實是感受到深深的涼意，也承認不懂事的年紀確實也因為很多小事對本來很親密的朋友產生過惡意，覺得看完這本書我是有很多同理心的，第一次看完這本書的那天晚上我還寫了書評《惡意》書評 | 那些無從揣測的惡意

為了加深學生的理解，我在最後一堂課讀了我寫的書評，想要讓學生講出自己的親身經歷，可是並沒有收到我想要的結果，課堂歸入平靜，學生好像對這本書所揭示的人性最深處的黑暗並沒有過多的感觸，可以理解為他們年齡小，經歷少或者又一直被保護的很好的長大，也或許是我講的不夠好，不能帶他們到達這本書更深的主題，總之有點失望又很能理解。

接下來的時間我把準備好的紙條發給他們，讓他們在課堂上創作豆本，不得不說孩子們的腦洞還是很大，有人還原了自己來有為的經歷，有人還原了前一天的故事接龍，不過印象最深刻的還是戴子羽的漫畫。

看起來是很可愛的大魚和小魚，但其實是大魚引誘小魚和他相愛然後吃掉小魚然後再去欺騙另一隻小魚的故事，看似簡單的漫畫卻蘊含深意，初中生的智慧真的令人折服。