減少攻擊行為，從兒童「入手」

兒童攻擊性行為是指當需求得不到滿足，或者自己的權利受到損害時，兒童表現出的身體上的進攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。不論是在學校與同伴、教師的交往中，還是在與家庭成員的交往中，有一部分兒童頻繁出現打，踢，咬，大聲叫嚷、罵人，搶走別人的東西等攻擊性行為。

那麼兒童的攻擊性行為有哪些類型呢？1987年，基於社會信息處理模型（SIP模型），學者Dodge和Coie根據攻擊性行為的功能將兒童的攻擊性行為分為反應性攻擊和主動性攻擊兩類。

我們可以理解，和一個頻繁出現攻擊行為的兒童交流相處是令人沮喪和有壓力的，而且往往有可能增加自己出現反應性攻擊行為的風險，因此攻擊性兒童的家庭成員和同齡人往往排斥和避免與其交往。

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過去很多研究表明不合適的教養方式和不和諧的親子關係很大程度上有可能導致兒童的攻擊性行為。嚴格高壓的教養方式，身體上的毆打虐待甚至僅僅是打了孩子的屁股都有可能使兒童對暴力、惡意的信息過分敏感，從而產生反應性攻擊行為。因此，我們往往認為，在治療兒童攻擊性行為的過程中，家長的參與是十分重要的。

事實真的如此嗎？

香港城市大學的馮麗姝博士於2017年完成了第一個比較評價三個不同組別的干預對減少兒童反應性攻擊的有效性的研究，三個實驗組別分別為：兒童組、家長組和親子聯合組。她對香港83所小學中所有4到6年級的學生進行了RPQ自我報告測試以及半結構化面試，最終選出了表現出明顯攻擊性行為的126名兒童（97個男孩和29個女孩）作為被試。每個被試孩子的家長在干預治療過程開始前都要完成RPQ（家長版）的測試。在課程結束後，家長和孩子都要各自立刻重新完成一次測試，以及六個月後的一次跟蹤測試。

令人感到意外的是，研究結果顯示：親子聯合組和兒童組對兒童反應性攻擊行為的減少作用是相同的，並且遠超過家長組。家長組效果不明顯，且一段時間後孩子的攻擊性行為發生頻率又再次升高。這表明要想解決兒童反應性攻擊行為這一問題，僅僅對家長進行訓練，期望通過讓家長擔任「治療師」，引導孩子轉變認知偏見從而減少攻擊性行為是不夠的。為了產生長期明顯的效果，兒童應當直接接受干預治療。馮博士在文末提出猜測，針對家長進行的干預訓練對減少學齡前兒童反應性攻擊行為最有效。

在實驗過程中不少被試兒童的家長反應，由於需要兼顧工作，他們很難堅持10周期的干預課程。由此可以推測，在課程結束後，家長可能會疏於繼續引導孩子正確地認知社會信息。

除此之外，學校環境也會影響兒童攻擊性行為，這是家長所不能關注和顧及到的區域。

當然，這一研究結果並不意味著家長可以拋開責任，對表現出反應性攻擊行為的孩子不管不問。諸多研究已經表明，家長的教養方式和親子關係是是否會出現攻擊性行為的重要因素。但對已經出現明顯反應性攻擊性行為的兒童而言，家長不妨選擇直接讓孩子參與專業的干預治療課程，請專業人員幫助轉變孩子的思維認知方式，既減少了家長的負擔，也使治療效果更加有效。

參考文獻：

Fung, A. L. C. (2017). Reducing schoolchildren with reactive aggression through child, parent, and conjoint parent–child group interventions: a longitudinal outcome effectiveness study.Fam Process(4).

編輯|蘇玉潔

圖片|來源網路

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