你還在做「只可遠觀」的自然角嗎？

本文導讀

首先，《3-6歲兒童學習與發展指南》中的科學領域，提到了幾個目標：

1、親近自然，喜歡探究；

2、具有初步的探究能力；

3、在探究中認識周圍事物和現象。

因為3-6歲的孩子普遍具有好奇、好問、好探索的年齡特點，所以讓孩子「親近」自然同時，更要引導孩子「探究」自然。

而幼兒對自然角的觀察探究活動一般可分為兩類：無意與有意

無意觀察是指植物的花繁葉茂與動物的活潑好動引起了幼兒的注意。

有意的觀察則是讓幼兒自主參與養殖種植，在過程中學會照料這些小生命，以此培養對自然與生命的崇敬與愛心。

對於幼兒自主探究，教師還需要引導幼兒園觀察動植物生長變化的條件，培養他們保護環境的意識，並獲得一些粗淺的種植養殖經驗和常識。

每個年齡段探究的內容也有所不同，下表為自然角材料的投放目的與小中大班幼兒行為表現（供參考）：

怎樣培養幼兒親近自然，喜歡探究？

關於幼兒園做的植物角如何讓孩子親近自然，我之前的文章《人家這才是自然角，我們頂多算種草（實拍美照140張）》有詳細描述。有興趣的童鞋可以點擊文章閱讀。

而如今生活在城市裡的幼兒，接觸大自然的機會少之又少，在這樣背景下，提供各種可用於探究的自然對象就成為重點，一般我們可以為幼兒提供以下自然探究材料：

小班

小班的幼兒不具備主動探索的意識，所以需要在教師的引導下進行，目標以通過動手獲得充分的感知為主。

小班種植養殖類材料的配備

舉例：玻璃罐發芽小實驗

將種子包在濕棉花中置入玻璃瓶，引導幼兒觀察玻璃瓶中種子發芽的過程，比較不同種子的發芽速度有何不同，發出的嫩芽有何不同。

將瓶子放在窗邊吸收陽光，同時可以讓孩子給自己的罐子取名，每天畫下種子生長的過程。

與孩子們一起討論植物生長需要什麼，每一部分叫什麼名字起什麼作用。

中班

中班好奇心強，則可以多為他們設置一些問題，以激發幼兒有目的的觀察。

中班種植養殖類材料的配備

案例：成長的水芹

找一些透明的塑料盆，並塞滿棉花球，往裡澆水讓盆子里的棉花球都變濕的（但不能濕透。）教師與孩子一起討論種什麼植物，通過討論、調查，最後大家一致覺得種水芹好玩。在此期間，孩子感受到很多調查的樂趣。

讓每盆植物都不一樣！這盆的主人是一位叫Carry的小朋友，所以他做了一個C形的。

老師把它們放在窗台上，小朋友每天都會添加少量的水，保持棉花潮濕。在此期間，孩子們還一起討論了種子能否生長在只有水和陽光，卻沒有土壤的地方，孩子對此都很興奮，看看會發生什麼。

關於水芹奇妙的事情就是它長得非常快！通過6天的水芹已經完全和它的時候給它剪頭髮！在這個活動中，還能促使孩子學習如果使用剪刀，孩子對此也非常感興趣。

剪，剪，剪！興趣促使幼兒從2手剪到能控制1手剪，儼然變成了小理髮師的遊戲！

大班

大班需要更多的動手實驗的機會，使他們能夠在積極的探究過程中體驗到能力和自信。

大班種植養殖類材料的配備

案例：栽培實驗室

大班可以引導幼兒發現同樣的三顆土豆在不同的環境下（潮濕、溫暖、黑暗）產生的不同變化。

同時也可以種植各類栽培植物，並記錄每天的澆水、施肥、抓蟲。

將孩子們對植物的變化記錄下來

（圖片提供：上海市實驗幼兒園）

教師怎樣支持幼兒自發的探究活動？

我們可能會遇到精心設計和準備的活動得不到孩子的理解與喜愛，千萬不要氣餒，要抓住幼兒的表現，反思活動的過程和效果，調整活動的內容和形式，這正是提升我們專業素質的關鍵時刻！

而這個關鍵時刻又叫做教育契機，其實在每個活動環節中都蘊含著教育的契機，我們要善於把握抓住這些時機，往往能形成由幼兒發起的活動。

1、善於發現幼兒的表現

幼兒忽然提出一個意想不到的問題，或者打斷正在進行的活動，你應該想到得不是孩子調皮搗亂，而是教育的契機來了。

2、要靜靜地觀察幼兒的行為

如果遇到幼兒沒有按照教師預設的軌道進行活動，不要打斷、干預幼兒，更不要指責幼兒不遵守常規，這會阻止幼兒日後的探索行為。

3、要鼓勵幼兒自己探究

鼓勵幼兒將問題帶到班級上一起討論或回家請教家長，或者教師可以與孩子一起去查詢資料尋找答案。

比如，教師可以自制一些有趣的表格幫助幼兒觀察記錄整理。

把植物食用部位放進對應的框框內

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在植物對應的部分貼上標籤

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或者直接把植物做歸類

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昆蟲生長的循環過程

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各類記錄表當然也不能少

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寫在最後

更多創意，老師們可以開動腦筋自己DIY哦~

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