給師生鬆綁，讓思維馳騁

文字：老塗

圖片：網路

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早上，在小區吃個早點，一婆婆狀老者與旁人說道：「孩子這麼小，老師不教給他們知識怎麼行呢？」那孩子就在身旁，顯然只是幼兒園的年齡。這麼小的孩子，確實知識甚微，是該教，可是，怎麼教呢？教什麼呢？那位婆婆所指的知識便是語文、算術等。這樣低齡的所謂知識的灌輸正是當下許多私人幼兒園所具有的普遍現象。這也迎合了國人所說的不輸在起跑線上。也就是說，這麼小的孩子就得背負接受所謂知識的重壓。五、六十年代出生的孩子碰上了一個特殊的時期，小時候也上學讀書，但對知識的要求基本不嚴，以階級鬥爭、路線鬥爭教育為主的時代，反而使得孩子們有幸玩多於學，且學得輕鬆自在，無更多要求。恢復高考後，正是這一批人迎接挑選，再後來擔當重任。並未看出如何輸在了起跑線上。倒是這批人年少時老師常組織參與農活，活躍於生產第一線，練就了他們的吃苦精神和耐勞的筋骨，為以後接受磨礪打下了基礎。這批人當年接受的徳、智、體、美、勞全面發展的教育，於今天的孩子而言，似乎只剩下智了，除此之外，也可能還有因打小作為家庭的寶所帶來的物質的享受和親人的寵愛。這其實都不是對人的科學的培養。一方面，現在的少年作為學子的知識壓力應該鬆綁；另一方面，某些寵愛甚至是溺愛也要鬆綁。我們的教育必須從娃娃抓起，而娃娃們的父母及祖父母又怎麼辦？他們迫切需要轉變觀念，首先要接受科學育人的教育方式。自己還如丈二和尚摸不著頭，現實卻自然而然地讓他們成了孩子的首任教育者，對孩子有些茫然的教育已成司空見慣之事。

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再說說孩子的第二任教師，即取得了職業資格的老師，他們所執行的教育是按相關政策而行的。至於這些政策和理念是否科學，是否適於時代，他們當然也會有自己的想法。但是，他們只是執行者，或許可以在小縫隙里作點調整，大局是改不了的，否則，他們的飯碗則可能面臨風險。又到了教師節，我們不妨從許多學校的教師節慶祝活動的安排中了解一二吧。以下是某小學的教師節活動方案：「根據上級教育行政部門關於做好慶祝XX年教師節的工作部署,現將我校教師節慶祝工作有關事項安排如下:一、活動主題:「迎接………，做好學生引路人」二、活動內容:1、抓好學習宣傳,弘揚尊師傳統(1)學習貫徹……精神,開展以「向XX同志學習活動」為主題的教育宣傳學習活動,並與宣傳學習本校優秀教師先進事迹結合起來,與加強師德師風建設結合起來;(2)廣泛動員社會力量關心支持教師,構建新時期尊師文化,使教師這個神聖職業更具吸引力和成長前景,讓尊師重教蔚然成風;(3)教師節當天組織師生收看XX電視台「尋找最美教師」頒獎典禮。2、組織慶祝表彰,樹立教師標杆(1)按「師德高尚,業務精湛,拒絕有償家教,致力於課堂教學」的總體要求,評選表彰學校XX年度優秀教師,召開優秀教師座談會。(2)推薦師德標兵、教育教學能手、優秀青年教師參加xx市第33個教師節慶祝表彰座談會,接受上級表彰。3、加大對違反師德行為的監督查處力度,有針對性地開展嚴禁教師違規收受禮品禮金、有償補課等專項治理,教育引導教師不忘初心、潛心育人。要加強教師教育體系建設,推進教師培養培訓改革,不斷提升教師能力素質。要深化教師准入、職稱、評價、薪酬等方面改革,改進教師管理,激發教師活力。xx學校小學部」

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上面的方案太長，這是節選。乍一看，沒毛病。但仔細一想，這樣的方案能給教師帶來輕鬆愉悅，歡樂喜慶么？一大通的官話套話，整個一行政命令加監督管理。

國家設立教師節的意義是：動員全社會尊重教師，提高教師的地位，改善教師的工作和生活條件。也是為了進一步提高教師的政治地位和社會地位，形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風尚，推動教育事業的發展。本是全體教師的節日，結果演變成了所謂先進人物的表彰會，這是要給大多數平時已身心疲憊的教師再添個緊?咒嗎？這種氛圍下的教師恰如一隻只溫順的小綿羊，他們的思維還能象草原上的駿馬那樣自由馳騁么？這種形如戴著鐐銬的舞蹈能有什麼精彩而言？一個不能被鬆綁，在升學考試、各種行政管理下的教師隊伍何來思維創新？教師們大多愛崗敬業，誨人不倦，他們不怕苦累，但他們希望思維有更廣闊的空間，因為精神的傳導首先自身必須是鮮活的，充滿生機和靈性的生命。給教師鬆綁，也就是給學生鬆綁。反之，給學生鬆綁，也就是給教師鬆綁。只有科學的引導和對不同年齡段學生的區別化的培養，才可能激發他們更多的創造力。

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所謂他山之石，可以攻玉。最近，在媒體中也常見關於日本、德國等國家如何培養學生的文章，說明國人也在反思。據報道，至目前為止，日本已有25人（不含日裔）獲得了諾貝爾獎，這無疑得益於他們的教育。他們對學生在獨立、責任、磨礪和尊重等方面的培養，抓住了現代人必備的品格是生存和發展的前提條件這一要點。另據報道，8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎。這原因竟然是不要過早過度開發兒童智力，以致於讓孩子輸在起跑線上。他們的憲法禁止學前教育，孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。即使是小學，也不能學習額外的課程，哪怕這個孩子的智商超過同齡人。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看，我們的學前教育和基礎教育很紮實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。我們迫切需要，需要從娃娃開始抓起，要有科學的機制，好好學習他人的成功經驗，以人之長，補己之短。希望他日，我們能看到我們的學生有夢想，知奮鬥，會探究，更懂得搶先於他人贏得未來。而這一切，都需要我們進一步解放思想，給師生鬆綁，讓思維馳騁。

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