讓技術為教育改革發展提供支撐

在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下——新時代新作為新篇章

科技日報記者 張蓋倫

國家級精品在線開放課程《程序設計入門——C語言》的授課老師翁愷曾分享過一個故事。

幾年前，他抽了幾位在課程討論區表現活躍的學生給他們送禮物，有一份沒能成功送達——小夥子住得太偏遠，快遞都到不了。他在網上自己學習這門浙江大學的課程，是想通過編程改變自己的命運。

這就是在線開放課程（慕課）的魅力。它拆掉了學校的圍牆。慕課是信息化社會教育變革的體現，它同時也是教育信息化的產物。

我國慕課數量世界第一

2012年，是世界慕課元年；2013年，我國就啟動了慕課建設；2013年10月，我國第一個慕課平台上線；2014年4月，教育部在清華大學成立了教育部在線教育研究中心，多家慕課平台也開始提供服務。

六年過去，慕課建設的成果已經顯現。

我國有關高校和機構自主建成的10餘個國內慕課平台，460餘所高校建設的3200餘門慕課上線課程平台，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程。

「我國慕課數量已列世界第一位。」教育部高等教育司司長吳岩說，信息技術與教育教學深度融合的新探索給中國高等教育「變軌超車」提供了重大機遇。慕課正在成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領域。「我國慕課建設與應用為世界慕課發展提供了中國方案，創造了中國模式。」他強調。

提到教育信息化，人們最先想到的是硬體的更新。黨的十八大以來，我國加快推進教育信息化建設，順利完成「教學點數字教育資源全覆蓋」項目。目前，全國中小學互聯網接入率從25%上升到94%，多媒體教室比例從不到40%增加到87%。

截至2018年二季度末，全國中小學（除教學點外）中，95.8%學校實現網路接入，配備多媒體教學設備普通教室320萬間，90.9%的學校已擁有多媒體教室，其中68.5%的學校實現多媒體教學設備全覆蓋。

在我國最南端的學校三沙市永興小學，幾十名孩子靠著遠程課堂，和海口市濱海九小一起上音樂課。「我們努力讓三沙的孩子享受和海口學生一樣的教學質量。」永興學校的校長這麼說。

以教育信息化驅動教育現代化

技術本身不是目的，它要為教育改革發展增添動力與手段。信息化社會的教育變革，改變了傳統的課堂形態，顛覆了傳統的教學模式，甚至有可能重塑教育業態。

「互聯網、物聯網、大數據、雲計算、人工智慧……人工智慧和機器人會改變人的行為，人的行為會影響商業模式，最後引發社會的變革。」西交利物浦大學執行校長席酉民呼籲，必須要重新思考教育如何發展。

2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，指出要以人工智慧、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依託各類智能設備及網路，積極開展智慧教育創新研究和示範，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構。

要擁抱這個變革的時代，就需要一批有信息素養的幹部、校長和教師。該計劃強調，要推動教師主動適應信息化、人工智慧等新技術變革，積極有效開展教育教學。啟動「人工智慧+教師隊伍建設行動」，推動人工智慧支持教師治理、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養、增強能力。

「教師是教育發展的第一資源，是推動智能教育實施的關鍵要素，沒有教師觀念的轉變、能力的發展、素養的提升，很難實現傳統教育向智能教育的跨越。因此，必須儘早謀劃、儘快推動，長遠布局智能教育時代的教師隊伍建設。」教育部教師工作司負責人強調。

教育信息化究竟在教育變革中扮演怎樣的角色？

教育部副部長杜占元指出，以教育信息化支撐和引領教育現代化，任務艱巨、責任重大、使命光榮。教育現代化是實現國家現代化的重要內容，可以說「沒有教育信息化就沒有教育現代化」，要「以教育信息化驅動教育現代化」。

未來的教育，更加開放，更加重視學生個性化，更加以人為本。未來，所有孩子或許都能享受到優質教育資源，教育會更加平等，更加可持續……

加快教育信息化既是事關教育全局的戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。面向未來全面繼續推進教育信息化深化應用和融合創新，這是時代的命題，也是時代的召喚。

來源：科技日報 文中圖片除註明外均來自網路

編輯：岳靚

審核：管晶晶

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