關注幼師心理健康，願每位老師永遠陽光

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關注幼師心理健康

今天是第三十四個教師節，在祝福教師節日快樂的同時，我們也不要忘了關心教師的心理健康。

幼兒教師的心理健康在教育教學過程中起著重要的作用，每位幼兒園的管理者都應十分關注這個問題。

對症才能下藥，了解了幼兒教師心理疾患的成因，才能較好地對幼兒教師心理進行保健。教師心理問題具體表現在以下幾個方面。

理想與現實的矛盾衝突

1

大部分幼兒教師為青年教師，這些教師踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位，對幼兒及家長充滿理想主義色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者幼兒不聽話，家長有意見時，就會出現心理問題；

老教師肩挑重擔，工作相當辛苦，希望得到領導的尊重和信任，一旦不能稱心如意，也會造成心理失衡。這些問題如果處理不當，就會影響教師的心理健康。

工作上的不斷磨難困擾

2

現如今的幼兒園工作任務過於繁重，工作量過大，會使有的幼兒教師在體力和精神上感到不堪重壓，過快的生活節奏會導致一系列心理問題，影響心理健康；

遇到難以調教的幼兒，會使有的教師失去自我控制，進而導致違反教育原則，採用不妥當的教學方法，使師生關係處於緊張狀態，引發家長對幼兒園的不滿。

這種惡性循環最終將造成幼兒教師的自卑和自負心理。

不良人際關係的刺激

3

有的幼兒教師同領導的關係緊張，有的幼兒教師同同事的關係不和諧。其客觀原因，可能是由於領導用人不當，管理不力，或由於同事間性格不合，看法不一。

長期處於這種不良人際關係中的幼兒教師，往往會產生對立、消沉等不良情緒，並引發出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至會自暴自棄，形成人格障礙。

過重的外界壓力

4

社會對幼兒教師的要求越來越高，同行中的競爭越演越烈；

在個人生活方面，愛情生活，家庭關係，經濟狀況等等也會產生壓力、對這種壓力處理不當，就會使人對工作失去信心和自信，使人感到沮喪和失望，乃至於出現頹喪、消極和沉悶。

許多事實告訴我們，一些心理疾病，正是由於不堪承受過重的壓力造成的。

因此，作為幼兒園的管理者就要立足於現實，關注幼兒教師心理健康，為幼兒教師的心理健康做些力所能及的事。

怎麼應對教師的心理問題呢？可以從下面幾方面著手。

1

定期進行心理健康檢查。

在不同時期，每個人的心理都會出現一些問題，為了儘早發現問題，我們遵循保密的原則，定期邀請專家或引用量表對教師進行心理健康檢測，讓教師了解、選擇、調整自己的心理狀態。

2

給予機會，在工作中找樂趣

人的本性是積極的，向上的，富有理性的，具有建設性的，可以通過自我教育不斷地自我完善，達到自我實現。

作為幼兒園的管理者，要設法創造教師「自我實現」的機會，讓他們獲得成功，獲得自信。

比如，鼓勵教師參加各種活動，（教師節匯演、演講比賽、幼兒教師技能比賽等）讓他們在獲獎中產生自信；

幼兒教師這個職業大多沒有什麼名利可圖，幼兒教師最大的需要是在工作中獲得他人的尊重，在成功中感受到他人的尊重，他人的尊重是幼兒教師最大的滿足。

多提供給他們成功的機會，這樣可以使大多數幼兒教師能在工作中找到樂趣，把繁重的任務當作一件快樂的事來做。

3

創造環境，給教師一份溫馨

環境能改造人，環境能陶冶人，什麼樣的環境培育出什麼樣的人。

首先，幼兒園要建立民主、寬鬆的管理環境，真誠地面對教師，讓教師說話，敢於發表自己的意見，能和幼兒園的管理思想溶為一體。

其次，要創造物質環境。當了教師就預示著人生的大部分時間都將生活在幼兒園這個環境中，幼兒園是他們工作生活的主要場地。

最後，園內人際環境也很重要，特別是教師與教師之間的關係，引導得好，教師就會心情舒暢。

因此，幼兒園的管理者在重視幼兒生活環境的同時；更要重視教師教育教學環境的營造，通過營造環境，給教師帶來一份溫馨。

4

樹立形象，用言行感化教師

當幼兒園的管理者應樹立的意識是：我是幼兒教師的堅強後盾，我是可以信任的。切不能樹立威嚴、嚴肅的形象。

前者帶給教師的是安全，是親切，後者帶給教師的是恐懼，是壓抑。

因此，幼兒園的管理者要給教師以笑臉，要關心教師疾患，要言而有信。

心理健康是陽光。願每位幼兒教師都有陽光燦爛的心態，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！

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