唐勇力工筆人物畫教學筆記

文史 09-11

唐勇力

1951年出生於河北唐山；1977年畢業於河北師範大學美術系中國畫專業，並留校任教；1985年考入浙江美術學院中國畫系研究生，專業為工筆人物畫創作；1995年擔任中國美術學院中國畫系副主任；2000年從中國美術學院調入中央美術學院中國畫系任教；2002年擔任中央美術學院中國畫系副主任，中央美術學院學術委員會委員；2006年擔任中央美術學院中國畫學院副院長；

現為中央美術學院中國畫學院院長、教授、博士生導師、全國政協委員，中央美術學院學術委員會常務委員，學位委員會委員，中國國家畫院院委，中國藝術研究院博士生導師，中國美術家協會中國畫藝委會副主任，中國工筆畫學會副會長，中國美術家協會理事。享受國務院特殊津貼專家。

作品參加第五屆、第六屆、第七屆、第八屆、第九屆、第十屆、第十一屆全國美展，參加北京國際美術雙年展等國際國內各類型的美術作品展及學術研討活動，舉辦個人畫展數次，出版個人專著和個人畫冊30餘種。

工筆人物畫教學筆記

2001.1.15

「寫意性工筆」，「寫意」是觀念，「工筆」是形式，技法是完成形式的手段。觀念隨時代，時代改變觀念，觀念也改變技法語言。「寫意性工筆」繼承了傳統，其意義在於衝破了世襲的一成不變的老套技法，而衍生出了新技法，使工筆畫的技法語言多元、多樣、豐富、自由。寫意性工筆技法沒有套路，沒有固定模式。

寫「意」的觀念和西方現代繪畫的理念也是相通的，因此，寫意性工筆打開了大門，可以吸納、融合西方更多的有機因素。「傳統工筆畫」這個特定的形式特點不失，民族的審美藝術精神不失，立足傳統的基本點不變。借鑒、融合西方藝術，拓展寫意性工筆畫的藝術語言，發展前景將是無限的。

唐勇力活動掠影

2001.1.20

學生經過了很長一段時間的傳統技法訓練，不能再重複老一套，應開發創造力、想像力，使各自的追求不一樣，可以發揮自己的個性。因此，一開始寫生就要使自己進入新狀態，拋棄原來寫生的方法，換一種新思路。「寫生的創作性思維」是指「創意」性工筆人物畫寫生。以前沒有這樣上過課，但肯定是可行的。把寫生當做創作來畫，模特兒只是我們抒發感情的參照物，是媒介。在寫生的過程中，很多東西是未知的，開始不知道最後的結果。在「創意」寫生的過程中，要不斷地調整自己，不適合的東西必然要改變，所以「創意」寫生事先不好設計(一般的傳統技法寫生，可以有設計稿)，具有隨機性。「創意」寫生既是創作，又是寫生。有創作的因素，有寫生的原意。背景、環境、道具、人物在畫面中的組合，使其成為寫生式的創作、創作式的寫生。

對模特兒的研究和認識，也是「創意」寫生必須要做的。雖然強調「創意」，可畢竟是寫生，對現實中活生生的人物，從頭到腳，包括頭髮、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、衣服、手、腳，這些局部結構，都要仔細分析，從中尋找自己的認識點。從構圖、造型、布勢、色彩關係、技法語言等，儘可能地發揮自己的感受力。「創意」寫生完成後，每個同學都具有自己「創作」的特性，表現的思想、主題，都應不一樣。

傳統與現代—唐勇力教授中國畫展

2011年6月4日唐山博物館

2001.2.25

「創意」寫生的教學，就是使學生以寫意性工筆的語言技法，有創造性的有個性地進行寫生。每個學生完成的作業都有自己的表現技法，形式構成不一樣，色彩關係不一樣，主題立意不一樣。作為寫生，看得出是畫的同一模特兒，表現技法具有寫意性的因素。每個學生都有自己獨特的作畫過程，自己獨特的創意感受。

「創意」寫生的第一階段至關重要，主題立意全在這一步體現。面對模特兒，學生以什麼樣的心態體會他，這就靠學生平時的積累、修養、靈動的思維，依據模特兒的性別、年齡、職業和精神狀況、形象特點，選擇主題、立意，形成構思。構思完成即進行構圖、布勢，這一階段是關鍵性的，要反覆推敲，拿不定主意的要和教師協商，教師要和同學們互相交流，也可閱覽一些畫冊啟發自己的思路。

唐勇力與他的學生外出創作寫生

2001.2.26

寫意性工筆人物寫生或創作，其觀念和過程融為一體，觀念自始至終指導過程。一是以「意」造型，寫實或誇張隨勢而組合線條結構;二是以「意」構圖布局，隨機變化，不必拘泥陳腐之道;三是以「意」勾線，隨勢而通，隨形而有其勢;四是以「意」染色墨，以虛染法施之，;中破線的制約，自由發揮;五是以「意」賦彩，追其心中情調，不必象類;六是以「意」整理畫面，隨機調整，自然、順暢，技法語言地道，該細則細，該粗且粗，該放就放，使寫意性工筆的語言、觀念和傳統工筆畫拉開距離。寫意性工筆畫要畫得「到位」，畫得「有味」。

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