快看，我們的教育筆記不一樣！

來源中國軍網綜合

7月27日，某合成旅駐訓場，一堂政治教育課結束，四級軍士長劉喜華記滿了又一個政治教育筆記本。當兵16年，他已記不清到底寫滿了多少個教育筆記本，「每年幾個，算下來也有好幾十個了吧」。不過，他總感覺能夠給自己留下深刻印象的筆記很少。因為，「那些與其說是做筆記，更像是照著授課教案摘抄」。不管誰上課、講什麼內容，誰聽課、有什麼收穫，體現到教育筆記本上的都是授課教案中的一二三級標題。劉喜華坦言，自己和很多戰友一樣，教育筆記寫完了大多就撂到一邊，除非上級來檢查，否則很少再碰。他有些不理解，為什麼這些「寫完就不再碰的內容」，值得大家在緊張的訓練工作之餘抄筆記、補筆記，應對得不堪重負。剛剛用完的這個筆記本，有了一些變化。筆記上的字跡不算工整，內容也略顯雜亂，劉喜華卻頗有些「敝帚自珍」。他說，年初以來，上級不再統一規範教育筆記，寫啥記啥，寫長寫短，全憑個人感受。

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讓戰士的筆記本變變樣

——第78集團軍破除「迎檢式」教育筆記的調查與思考

李本學 安 陽 解放軍報特約記者 向 勇

快看，我們的教育筆記不一樣！王昭廷攝

7月27日，某合成旅駐訓場，一堂政治教育課結束，四級軍士長劉喜華記滿了又一個政治教育筆記本。

當兵16年，他已記不清到底寫滿了多少個教育筆記本，「每年幾個，算下來也有好幾十個了吧」。

不過，他總感覺能夠給自己留下深刻印象的筆記很少。因為，「那些與其說是做筆記，更像是照著授課教案摘抄」。不管誰上課、講什麼內容，誰聽課、有什麼收穫，體現到教育筆記本上的都是授課教案中的一二三級標題。

劉喜華坦言，自己和很多戰友一樣，教育筆記寫完了大多就撂到一邊，除非上級來檢查，否則很少再碰。他有些不理解，為什麼這些「寫完就不再碰的內容」，值得大家在緊張的訓練工作之餘抄筆記、補筆記，應對得不堪重負。

剛剛用完的這個筆記本，有了一些變化。筆記上的字跡不算工整，內容也略顯雜亂，劉喜華卻頗有些「敝帚自珍」。他說，年初以來，上級不再統一規範教育筆記，寫啥記啥，寫長寫短，全憑個人感受。

劉喜華沒把這個本子和以往那些寫滿的筆記本收在一起「壓箱底」。他覺得，過去那些都是寫給別人看的，而這一本屬於他自己。

在劉喜華眼中，這個本子上記著他真正的內心感受、思想認知和心路歷程，「值得隨時翻一翻」。

對劉喜華所在的第78集團軍來說，這個小小的本子上，還記錄著一場破除「迎檢式」教育筆記的「革命」。

本子上「齊刷刷」，腦袋裡「白花花」

「漂亮」的教育筆記為何遭遇尷尬？

「除了記錄樣式統一外，內容也一模一樣，有的戰士連錯別字也原封不動，搬了上去。」去年，集團軍宣傳處幹事高旭調研基層政治教育開展情況時，對幾本「令人哭笑不得」的筆記本記憶深刻。

原來，一個分隊為了確保官兵筆記記錄規範，每次組織教育時，都會先將授課提綱投影出來，然後要求官兵一字不落地謄抄。那天，授課人一時疏忽寫錯一個字，結果，連隊有的戰士居然照著原樣「複製」了下來。

高旭隨機找來幾名戰士，詢問起近期教育課的大致內容。大家筆記記得十分規範，回答提問卻支支吾吾。

紙面上「齊刷刷」，腦袋裡為何「白花花」？

戰士張居俊認為，現在不管大課小課都要組織抄筆記，內容無非是教案的各級標題，大家都是文字的搬運工，把字「搬」完了，除了累得眼酸手軟，哪裡還記得都抄了些什麼東西？

中士時文盛曾擔任過連隊文書。那時，每堂政治教育課的前一天，他都有一個固定任務：整理第二天的筆記抄寫提綱。為確保格式規範、內容統一，他將授課的標題、時間、地點、授課人等排好版，每一行寫什麼都規定得清清楚楚。「抄筆記已經成為政治教育的『套路』。」

教育授課，為何非要抄筆記？

「有時候確實是時間衝突，教育內容安排不開，只好通過抄筆記來『完成』教育任務。」某旅炮兵營教導員陳繼偉有苦衷：上級要求的各種教育確實太多，有時一些機關業務部門還會臨時安排教育內容，都要求落實，怎麼辦？基層只好「真」抄筆記「假」上課。

查筆記往往是上級各種檢查的重要內容。不少官兵談到，上級都是按照實力數檢查教育筆記，「就算是人休假不在連隊，筆記也必須要有」，少一本、缺一課都不行。為此，營連有時會專門安排時間，甚至犧牲休息時間來組織抄筆記。趕上部隊任務多或者上級突擊檢查，有的單位還會連夜組織補筆記。

「這些筆記看似漂漂亮亮，實際上就是在走過場。」戰士張偉從小就有做筆記的習慣。他發現，隨手將學習中的所思、所想記在本上，能夠幫助自己更好地記憶和理解。然而，千篇一律、毫無個性的筆記確實讓人「累覺不愛」。

張偉的想法不是個例。某合成旅組織了一次問卷調查，69%的官兵認為，政治教育筆記本已經成為應付檢查的工具，自己平常根本不會主動拿出來，更別提翻看複習了。

如有雷同，絕非巧合

「千篇一律」的癥結何在

「既然上上下下都反對，為什麼抄筆記之風還是『經久不衰』呢？」採訪中，有官兵談到，「千篇一律」教育筆記的幕後推手值得深究。

某旅政治工作部主任宋博銘說，不論是《基層建設綱要》還是《思想政治教育大綱》，都沒有對教育筆記本進行明確規範。從我軍的成長曆程看，政治教育筆記本是從最初的煙盒、手抄本發展而來的，堅持開展政治學習、記錄政治筆記本身是我軍的優良傳統。然而，由於便於官兵記錄、便於上級檢查，教育筆記本逐漸成為檢查教育落實情況的重要依據，反而成了官兵的負擔。

某旅火力連指導員張學芳認為，正是因為教育效果不易量化，上級檢查教育時便主要看是不是按計划上了課，看是不是人員全部參加，看不到教育筆記本就認為教育沒落實，官兵答不上問題就說教育沒效果。

對此，作為宣傳科科長的騰飛也有自己的看法。他談到，部隊調整改革後，小機關帶大部隊，每次檢查政治教育，即使「全科總動員」，也難做到「跟班聽課」全覆蓋。相比較而言，檢查教育筆記在某種程度上就能變虛為實，組織起來省時省力，也算是一個不得已的選擇。

組織教育者和受教育者似乎都各有各的理，各有各的難。這樣的難題怎麼破解？有人也嘗試過做些改變。

針對「抄筆記」的問題，某旅修理二連指導員閆鵬宇上任之初開始推行「自主式筆記」，允許官兵在筆記本上自由發揮。結果，沒過多久就被迫中止。「每次機關來檢查，總是批評連隊筆記記錄不規範，個別戰士『短斤少兩』。」

某旅火箭炮連指導員周龍也做過類似的探索，卻很快陷入了「一抓就死、一放就散」的困境。他發現，個別戰士本身不愛做筆記，把「自主」當「自由」，乾脆就徹底不記了；有的戰士還把政治教育本當成了草稿本、塗鴉本。淺嘗輒止之後，他又重新恢復了「簡單高效」的抄筆記模式。

不過，他仍然認為，這種「如有雷同，絕非巧合」的抄筆記模式是不可取的，是迫切需要變革的。

這種「迫切」很多官兵都深有感觸。某旅上士麻長慶說，這樣一堂課下來，筆記抄得是工工整整、密密麻麻，而入腦入心的話卻沒有聽進幾句。甚至有人調侃：寧跑五公里，不願抄筆記。

排長朱賢成則認為：看似「標準化」的筆記既費筆墨又浪費時間，教育能停留在本子上，卻未必能走入戰士心中。

教育貴在真誠，筆記貴在走心

讓戰士的筆記本變變樣，目光不能局限在本子上

如何糾治教育筆記中的形式主義？在第78集團軍，部隊上上下下進行了各種探索。

某旅利用政治工作幹部活動日時機，組織探討教育筆記應當如何「變臉」。討論中，大家逐漸認識到，好筆記的標準不是格式規範、字跡工整，而是要有真思考、真體會。

某合成旅在官兵中開展了「我最喜愛這樣做筆記」金點子徵集，梳理百餘條意見建議，介紹了「走心式」筆記的記錄辦法。針對官兵認知程度、文化水平的差異，他們向官兵推薦了摘記法、圖示法、表格法、剪報法等多種筆記記錄方法，供官兵自由選擇。

某旅排長趙晨曦平時喜歡創作一些漫畫，他就結合授課內容即興創作，筆記本經常被其他官兵借閱。戰士張海亮喜歡收集名言警句，他做筆記便摘錄授課中自己有共鳴的語句，並隨手記下感想。翻看這樣的筆記，教導員于洋感到，「批閱筆記不再是『千篇一律』的苦差事，教育筆記本成了與大家筆尖上談心的新平台。」

只是單純變換做筆記的形式還不夠。該集團軍政治工作部領導認為，打贏筆記本上的「戰爭」，目光不能局限在本子上。「不跳出『一說檢查就翻本』的慣性思維和習慣動作，再好的筆記記錄形式都會很快演變成新的形式主義。」

也有人感到，為筆記本減負，其實也關係著科學確立政治教育乃至政治工作評價標準的問題。政治工作是沒有獨立任務的，你越是設置獨立的、簡單粗放的評價標準，越可能陷入自我設計、自我循環的誤區和困局。

知易行難。如何有效評判人的思想狀態？如何證明政治教育效果？新體制可能激增的工作量該怎樣應對……第78集團軍各部隊從兩個方面展開了調整教育效果評估方式的嘗試。

一方面，引導各級將目光從筆記本重新回歸教育課堂。某旅重新研究調整「跟班聽課」制度，嘗試推廣基層互檢、機關抽檢等方式，用實時的現場評估取代翻看備課教案、抽查教育筆記的老套路；某合成旅為營連配發錄像器材，各單位自行錄製授課過程，並上傳至區域網上進行展評。

另一方面，他們還將目光由教育課堂轉向演訓場，把教育效果評價與單位整體建設、日常工作表現、大項任務完成等情況相結合。官兵精神狀態、訓練熱情等多項指標均被納入檢查細則。

「上面刮什麼風，下面就會下什麼雨。」某旅政委焦揚說，這些探索形成的制度機制雖然不盡完美，但教育評估方式的變革本身已經帶來了諸多可喜變化。各級在檢查時不再搞「唯本本主義」，官兵參加教育的熱情高了，教育對軍事訓練等工作的推動作用正逐漸增強。

呼喚「記得住的教育」

劉含鈺

「教育」一詞，《現代漢語詞典》中解釋為用道理說服人，使人照著去做。顯然，「照著做」是受教育者對道理信服，因受感染、受觸動而產生的自覺行動，這種自覺源於教育在受教育者腦海中打下了深刻烙印。

當前，部隊的教育中「投入大、烙印淺」「做功多、效果差」等現象和問題還一定程度存在。用「記得住」的教育，促進官兵思想政治素質全面提高，確保官兵做到思想上堅定追隨、政治上絕對忠誠、情感上真摯熱愛、行動上充分體現，是新時代每名教育者的責任。

記得住，首要的是遵循教育「信號」的接收規律。教育的過程，實際是認知信號發送與接收的過程。「信號」接收得越充分，教育效果就越好。今天，信息傳播方式和官兵接受心理都產生了深刻變化，內容不引起共鳴就難以潤心入腦，表達方式不靈活就難以春風化雨。端著架子教育人、板著面孔教訓人、唱著高調教化人，這樣的「信號」傳遞是不會達到預期效果的。增大「功率」讓官兵聽得到，增強契合度讓官兵願意聽，這是每名教育者都應當認真思考和深入研究的時代課題。

教育要讓官兵記得住，就要做好分解溶化、促進吸收的工作。當前，還有部分領導幹部和首長機關把翻看教育筆記、考核應知應會當成檢驗教育成效的規定動作，認為只有抄全了、背會了，才能證明教育記住了、搞好了。這其實是對教育「記得住」的簡單化、片面化理解。記得住，不代表就要搞「填鴨式」灌輸、「題海式」背記。當前部隊官兵大多屬於「網生代」「拇指族」，上網用網已經成為習慣、融入生活。開展教育要努力做到與時代發展同行、與官兵思想同頻共振。

鞏固記憶必須讓灌輸、接收的「信號」反覆疊加，才能長效存儲。教育中，要著眼官兵文化層次、兵齡結構存在的差異，將大課題破解為小課題，將大道理轉化為小道理，精心設置內容，講深講細講透。

隨著部隊調整移防、練兵備戰持續深入，官兵家庭面臨的困難、問題越來越多，教育者必須選好理論與現實的切入點，儘可能地把大道理和生活常理結合起來，把理論說服與解決實際問題結合起來。要改變教育者「唱獨角戲」的尷尬局面，激發官兵參與教育的內在動力，形成人人都是教育者的「大合唱」生動局面。

挑燈夜補筆記之後

陳明照 王昭廷

休假歸隊，北部戰區陸軍某合成旅下士小王心情愉悅。然而，得知「明天上級機關將對教育情況進行檢查」後，他的臉上立馬就由「晴」轉「陰」。

按慣例，休假在外的官兵歸隊後需要儘快將落下的各類教育筆記補齊。小王休假的這段時間裡，各級開展的主題教育專題授課、經常性思想教育小課輔導、政治理論學習等相對集中。他找來戰友的筆記本一看，有足足20多頁筆記要補，眉頭不由地擰成了疙瘩。

怎麼辦？無奈之下，小王只好連夜補抄學習筆記。「休假根本就沒參加教育，回來後也沒人給補課，為啥就非得要求馬上把筆記補全呢？」小王加班加點補完筆記，時間已過午夜。他心裡越想越憋屈，於是索性匿名登錄旅區域網的論壇發了個帖子，大倒心中「苦水」。

讓他始料未及的是，這個只有寥寥幾十個字的帖子，卻接連數日引來不少官兵的「圍觀」——

有人跟帖說，休假沒參加教育，休假回來補上筆記也能增強印象，起到教育效果，做法無可厚非。

有人回復說，這段時間基層比較忙，政治教員不一定有時間給你補課，補筆記能節省雙方時間，何樂而不為？

還有人認為，教育的目的是啟發人，引導人，如果把補筆記等同於教育本身，就是在搞形式主義。

小王的筆記該不該補？要補怎麼補？不補怎麼辦？一時間，這些問題在網上引起了官兵的熱烈討論。

該旅政治工作部也很快做出回應。他們認為，思想政治教育是培塑官兵理想信念的重要手段，是引導和啟發人的「靈魂工程」，把「補筆記」等同於落實教育的做法，必須予以糾正。

他們專門作出規定，對於在外休假、學習、住院等人員，教育內容的傳達學習要區分具體情況，只需熟悉了解的內容可以口頭傳達，需要深入學習領會的內容，必須待人員歸隊後組織集中授課。

小王遇到的問題似乎有了答案。

不過，拔出蘿蔔帶出泥。更多關於教育筆記的問號縈繞在官兵心頭：「單純用檢查筆記的方式來評估教育實效科學嗎」「每個人做的筆記為什麼都得是一樣的呢」「補筆記迎檢，得了表揚值不值」……在小王所在的旅，乃至這個旅所在的集團軍，圍繞如何破除「迎檢式」的教育筆記，新的探索與思考都正在進行。

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